aprender es cambiar

Lo mejor de dar clases

2012-01-26T01:28:00.000-08:00

Dibujado por Houda, en 5º Primaria

Lo mejor de dar clases son los alumnos.
¡Os echo de menos!

Recomendamos: Trasteatro

2011-10-02T22:19:00.000-07:00

Para alumnos de Secundaria: abierto el plazo de inscripción.

El programa educativo Trasteatro nació hace 11 años con el objetivo de acercar el mundo del teatro a los escolares de la región a través de talleres que se realizan en los propios centros educativos por parte de profesores y profesionales de este ámbito.

La iniciativa culmina con una representación final para los alumnos en el Centro Cultural Paco Rabal

Corrección de ejercicios

2011-05-03T11:27:00.000-07:00

Ejercicio 27:

- Mi hermano desconfía de sus vecinos de escalera (C. Régimen)
- Los terrenos fueron expropiados por el Ayuntamiento (C. Agente)
- La organización nos entregó el informe (CD) ayer (CCT)
- Comimos un filete con patatas (CD) en la cafetería de la esquina (CCL)
- Los viajeros estaban agotados (Atributo) por el camino recorrido (CCCausa)
- Los niños volvían contentos (C Pvo) con sus familias (CCCompañía)
- Los votantes lo (CD) eligieron diputado (CPvo del CD) la semana pasada (CCT)
- La conferencia trató de los problemas de nuestra ciudad (C. Régimen)

Ejercicio 28:

- Encontramos varias joyas ( CD) en el pozo del huerto (CCL)
- Habló de su vida en los países del Tercer Mundo (C Régimen)
- Habló de su vida (C Régimen) en los países del Tercer Mundo (CCL)
- La niña miraba alegre ( C Pvo) a sus amigas (CD) en el circo (CCL).

En defensa de los derechos de internet

2009-12-02T02:18:00.001-08:00

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los abajo firmantes (en mi caso, los que aquí copian y pegan) manifiestan su firme oposición al proyecto, y declaran que…

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

La Ciencia en España no necesita tijeras

2009-10-07T02:19:00.000-07:00

Iniciativa emprendida por Javier Peláez
en contra del recorte presupuestario para la ciencia.

Estoy de acuerdo contigo, Livia.
Me has dejado sin palabras.

Visiten su entrada.

IV Certamen de Relato Corto "Vallecas Cuenta"

2009-05-31T02:09:00.000-07:00

Destinatarios
Cualquier persona con edad de hasta 35 años.
Requisitos
- La obras deberán ser originales e inéditas y deberán estar escritas en castellano.
- La extensión de las obras deberá ser de un máximo de 25 páginas, en formato DIN-A4, impresas a una sola cara con interlineado doble y cuerpo de letra del número 12.
Inscripción - Solicitud
El plazo de admisión de las obras será hasta el viernes día 31 de julio de 2009.
No se aceptarán ejemplares por correo electrónico.La entrega de las obras se podrá realizar en mano o por correo postal en la siguiente dirección: Consejería Técnica de la Junta Municipal del Distrito de Villa de Vallecas, paseo Federido García Lorca, 12, 28031 Madrid - Teléfonos 915 887 880 y 81)
Documentación
- Las obras se deberán presentar por triplicado en formato papel DIN-A4, en un sobre en el que figure (anverso de cada sobre) el seudónimo del autor y el título de la obra. A su vez, se adjuntará con las obras una plica cerrada en cuyo anverso figure el seudónimo del autor y el título de la obra y en su interior se incluirán los datos del participante (nombre y apellidos, domicilio, correo electrónico y teléfonos de contacto) y una fotocopia del DNI o del pasaporte, así como una fotografía de carné y unas breves líneas bibliográficas.

Premios
- Accésit 1º. Con una dotación económica de 800 euros y la edición de la obra.
- Accésit 2º. Con una dotación económica de 500 euros y la edición de la obra.
- Se contempla que el Jurado pueda destacar un número de obras finalistas que, por su calidad, sean reconocidas con la edición de los relatos premiados.
- El jurado determinará el número de relatos finalistas, así como las menciones especiales que considere oportunas, sin estar dotadas con premio alguno.

El fallo del Jurado que será inapelable tendrá lugar en septiembre de 2009, dándose a conocer a los medios de comunicación y, directamente, a los premiados

Consultar bases aquí

La visita de Amandina

2009-05-15T02:32:00.001-07:00

El jueves tuvimos una animación a la lectura muy especial en el colegio a cargo de Verónica Macedo, payasa terapéutica, pedagoga y directora artística y formadora de Saniclown, que consiguió conmover a los chicos y tenerlos atentos e interesados.

Verónica les contó a los chavales cómo se vivía la lectura en casa y cómo era su relación con los libros cuando ella era niña.

Especialmente recuerda un libro que estaba señalado especialmente para emocionar hasta hacer llorar. Esperaba que le ayudara a descargar así todo lo que sentía que llevaba dentro.

Sin embargo, no consiguió derramar ni una lágrima.

Según Verónica, la protección en la que había sido educada (y en la que educamos a nuestros chavales) nos ahorran el sufrimiento pero a la vez nos dificultan el proceso de empatía con el otro.

Les animó a ser fuertes e interesarse por el dolor de otras personas. Les habló de la vida y del inevitable dolor como parte de la vida. Les mostró un vídeo sobre su trabajo como Amandina, payasa terapéutica, en hospitales y les comentó a los chavales la situación de estos niños.

También les contó a los chavales la historia de un niño pelirrojo que sufría el rechazo de sus compañeros de clase para trabajar con los chicos el dolor de sentirse rechazado, la necesidad de perdonar, la solidaridad, la amistad...

Estoy segura de que nuestros niños aprendieron con Verónica a valorar su vida, su salud y la situación de los demás.

En la página de Saniclown podemos leer relatos como " La risa de un niño internado" sobre su trabajo en hospitales, extraído de su libro “Soñamos con el Teatro. Recursos creativos para trabajar con niños y adolescentes” (reseña en educ.ar).

Que por mayo era, por mayo...

2009-05-03T03:48:00.000-07:00

... cuando Fernando Carratalá nos ofreció en su blog Los caminos del saber el comentario del romance "El prisionero" para celebrar este hermoso mes.

El verano ya está cerca y en el mismo documento ya nos adelanta la Noche de San Juan en el romance "El Conde Arnaldos"

Yo les animo a que se pasen por su magnífico blog para disfrutar de estos comentario y muchos otros trabajos y materiales que el autor comparte con nosotros.

Y aquí les dejo la versión que más me gusta del romance:

El prisionero

Que por mayo era, por mayo
cuando hace la calor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisión,
que ni sé cuándo es de día,
ni cuándo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba al albor.
Matómela un ballestero;
¡déle Dios mal galardón!

III Certamen de Relatos cortos

2009-05-01T12:19:00.000-07:00

La Dirección de Cercanías Metropolitanas de Madrid, convoca el:

III Certamen de Relatos cortos "EL TREN Y EL VIAJE"

Dentro del marco “Un tren de Valores” estrategia de Responsabilidad Social de Renfe, este Certamen pretende fomentar y promover la lectura, ofreciendo así una imagen distinta del tren, más allá de los objetivos de empresa ligada al trasporte, sino además, como empresa comprometida por la mejora del entorno y el interés por la cultura.

Podrán participar todos los autores mayores de 18 años que lo deseen y que sean residentes en España.

El plazo de presentación de las obras comenzará el día 23 de Abril de 2009 y finalizará el día 15 de Mayo (ambos inclusive), considerándose como fecha de presentación la fecha del recepción de la obra.

Primer premio: 1.000 euros en metálico, además de 4 billetes en el exclusivo "Tren de Cervantes", para realizar la visita a la ciudad de Alcalá de Henares, cuna de la literatura española

Segundo premio: 500 euros en metálico y 2 billetes del “Tren de Cervantes".

Tercer Premio: 300 euros en metálico y 2 billetes del “Tren de Cervantes”.

Bases aquí.

Premio de Relato Breve

2009-04-13T05:03:00.000-07:00

El diario EL PAÍS, la editorial Alfaguara y el Círculo de Bellas Artes han convocado un año más el Premio de Relato Breve.

Según las bases del concurso, los relatos deben empezar con las primeras líneas de El Quijote, desde "en un lugar de la Mancha..." hasta "galgo corredor". Los escritos deben tener una extensión máxima de tres folios, cada uno con un máximo de 30 líneas, y han de estar escritos a máquina.

Los originales se entregarán en el Círculo de Bellas Artes (Alcalá, 42) el 22 de abril, de 17.00 a 21.00, y el 23 de abril, de 10.00 a 14.00 y de 17.00 a 21.00. Cuando presenten su relato, todos los participantes deberán hacer constar su nombre y teléfono.

Un jurado de Alfaguara y EL PAÍS leerá los relatos y el nombre de la persona ganadora se dará a conocer el 24 de mayo. El premio consiste en la publicación del relato en EL PAÍS en las páginas de Madrid, en un lote de publicaciones del Círculo y en los libros publicados durante 2008 en Alfaguara.

Publicado el 13 de abril de 2009 en El País

El museo de los horrores

2009-02-28T09:50:00.000-08:00

Un error muy común entre mis alumnos (y blogeros) es acentuar los monosílabos fue y fui.

El museo de los horrores nos informa de que estos monosílabos ya no se acentúan desde 1959.

Son monosílabos, palabras que poseen una sola sílaba, y, salvo en caso de la tilde diacrítica, no se acentúan nunca.

Así que, amigos, por favor, actualícense y actualicen sus bitácoras.

Pueden leer otros artículos interesantes en El museo de los horrores.

Ortografía: el pronombre "ti"

2009-01-11T06:26:00.000-08:00

Este año nuevo nos trae repaso de ortografía.

Este sencillo aviso lo he encontrado en internet y me parece que será fácil recordarlo:

Practicando la pasiva

2009-01-10T07:28:00.000-08:00

En la Didactiteca del Centro Virtual Cervantes Mario Gómez ha publicado dos unidades didácticas que reflexionan sobre las diferencias entre el registro formal y el registro informal muy buenas para trabajar el uso de la pasiva en los textos escritos:

Algunas diferencias entre la conversación
y el texto escrito (I)

Algunas diferencias entre la conversación
y el texto escrito (II)

Mis alumnos de 2ºESO han reflexionado sobre el orden de las palabras en el registro informal con la tarea 3 y ellos mismos completaron el esquema de las soluciones.

Después les pedí que lo compararan con los ejemplos y el siguiente esquema, propio del registro formal.

Por último, practicamos las dos formas con los ejercicios 1 y 2 de la tarea 5.

Me parecen unos buenos ejercicios para trabajar de forma práctica: en el primer ejercicio, completan el diálogo entre amigos que están visitando la catedral de Zamora con los pronombres; en el segundo, ejercicio, tienen que utilizar la información del primero sobre la catedral para escribir en el registro formal necesario un artículo de una guía turística sobre Zamora.

Mario Gómez también ha confeccionado un diálogo entre amigos , que se corresponde con el siguiente artículo de un periódico imaginario.

Si tenemos tiempo más adelante, les entregaría el artículo sin las oraciones pasivas para que lo completen utilizando la información del diálogo y la forma pasiva.

Esta sería mi forma de reutilizar el material existente pero recomiendo una visita a las dos propuestas y a la Didactiteca.

UN CUENTO DE REYES

2009-01-05T10:35:00.000-08:00

... las novelas me han dado muchas vidas. He visitado cientos de mundos, he sido dama victoriana, rey medieval y bucanero. He conocido el odio y el amor, la aventura y el vértigo. Todos tenemos un libro que nos espera, de la misma manera que a todos nos aguarda un amor en algún sitio; la cosa es descubrirlo.

Rosa Montero

Hoy me ha venido a la mente un cuento que leímos en el instituto relacionado con el día de hoy.
Os invito a que visitéis la siguiente página y que hoy seáis Omicrón Rodríguez.
Al final del cuento, podéis disfrutar de un análisis del texto.

Un cuento de Reyes
de Ignacio Aldecoa

El ojo del negro es el objetivo de una máquina fotográfica.

Pincha aquí para seguir leyendo.

Un cuento de Reyes lo podéis encontrar en la antología El cuento literario publicada por Akal.

La recopilación está acompañada de una introducción sobre el subgénero y la trayectoria del cuento literario y completada con una propuesta didáctica.

Ver índice

El derecho a vivir en paz

2009-01-03T07:24:00.000-08:00

APRENDAMOS A CAMBIAR EL MUNDO PARA QUE NADIE SE QUEDE AL MARGEN DE DISFRUTAR LA VIDA.

Esto nos decía María en un comentario ...

...y también me ha traído esta canción a la mente:

Y de paso he conocido esta canción:

Y, a continuación, esta profesión:

Con música, con títeres, con palabras... cada uno a su forma.

Lo importante es denunciar.

Aprender en este año nuevo...

2009-01-01T04:28:00.000-08:00

En este vídeo ofrecido por Yoko Ono en la página Imagine Peace, John Lennon nos recuerda que tenemos que despertar (2:08) y aprender que tenemos el poder en nuestras manos, que nosotros elegimos al gobierno porque nosotros tenemos el poder.

Así fue como comenzaron ellos en 1969 una campaña contra la Guerra de Vietnam y alquilaron vallas publicitarias y financiaron carteles en 11 ciudades con el lema "War is over if you want it", que se puede traducir como "se acabó la guerra, si tú quieres" - según Wikipedia.

Con el mismo tema compusieron la canción Happy Xmas (War is over) que se escucha en el vídeo. Aquí tenéis la letra gracias a Yoko Ono. En el blog La Chambre de Mots podéis leer la traducción.

Hoy en día seguimos necesitando a John y a Yoko para que nos despierten de nuestro sueño de pasividad.

Esta es la lección que tenemos que aprender no sólo para el 2009 sino para toda nuestra vida.

¡¡¡¡¡¡¡A por otro!!!!!!!

2008-12-31T11:35:00.000-08:00

Esta es la última recomendación del año 2008:

Visiten el blog El señor enviñetado para empezad el nuevo año con fuerza y humor

¡Feliz Año Nuevo!

Josu Mezo, malaprensa y política lingüística

2008-12-30T02:37:00.000-08:00

Josu Mezo, profesor de la Universidad de Castilla- La Mancha, es el autor de Malaprensa, un blog muy recomendable que recoge los errores que se cometen en la prensa por falta de rigor o de reflexión de nuestros periodistas.
Sobre la existencia de su blog explica el mismo autor que:

Esta página nace de una pequeña obsesión personal, que comparto con algunos amigos, sobre la la baja calidad de mucha parte de la prensa. Ahora bien, dentro de los variados aspectos de lo que puede llamarse "calidad" de la prensa, en esta página me voy a centrar en uno muy concreto, el referido a la atención (o falta de ella) al detalle, el rigor y la exactitud en los datos y en los conceptos.

Hay muchos otros problemas de la prensa, que atraen la atención de mucha gente. [...]

Sin embargo, en esta página no me voy a ocupar ni de sesgos ideológicos, ni de sensacionalismo, ni de contenidos basura. [...]

(Mi objetivo es...) observar, y comentar cuántas veces los medios nos dan informaciones falsas o al menos no del todo ciertas, por falta de cuidado, por prisa o por ignorancia, que impiden al periodista comprender y transmitir correctamente la información. Y que, obviamente, pueden llevar también al lector, a muchos lectores, a hacerse ideas equivocadas.

Quizá a algunos les parezca esta una cuestión menor, comparada con las señaladas anteriormente. A mí no me lo parece en absoluto. La discusión pública sobre cualquier tema requiere, antes que nada, uso riguroso de la información. Si lo que los medios nos presentan como "datos", son incorrectos, mal entendidos o confusos, no podemos seguir avanzando.[...]

Mis anotaciones en el cuaderno son obviamente propuestas para la reflexión. Me gustaría que fueran motivo de discusión y debate entre los posibles lectores, y animo a todos a hacer sus comentarios.[...]

Espero que este blog siga trabajando y abriéndonos los ojos mucho tiempo.

Además, Josu ha terminado su libro:

El palo y la zanahoria. Política lingüística y educación en Irlanda (1922-1939) y el País Vasco (1980-1998)

Partiendo de la importancia que el autor da al rigor, esperamos que este libro nos ofrezca datos objetivos y rigurosos de uno de los problemas políticos que influyen en la educación de nuestro país y que se utiliza de forma tan sensacionalista a diario en los medios de comunicación.

En su página podéis encontrar toda la información que necesitéis sobre el libro. En el blog Malaprensa ofrece la posibilidad de enviar una copia a periodistas interesados en hacer una reseña de su libro o informar del libro.

Así que ya lo sabéis.

Diario de Navidad

2008-12-29T02:37:00.000-08:00

24, 25, 28...

los días pasan volando y dentro de nada estaré de nuevo en clase.

Entonces recogeré los diarios de Navidad.

Este año, para evitar páginas repetitivas y cuajadas de faltas, les hemos pedido que elijan 10-5 días que hayan sido especiales para ellos y que escriban en forma de diario lo que han vivido, pensado, sentido...

Me gustan las reflexiones de David Redin sobre escribir un diario aunque lamentablemente no pudimos comentarlo en clase.

Sin embarglo, a modo de modelo, trabajamos un fragmento del diario de Ana Frank.

El texto completo lo podemos leer en internet gracias a Colombia aprende. La página de la Xunta nos ofrece un crucigrama de comprensión lectora sobre otro fragmento del mismo diario. Red escolar selecciona una serie de fragmentos para contraponer a la información de los libros de texto sobre la Segunda Guerra Mundial. La enciclopedia del Holocausto ofrece también fotos e información detallada del diario y su contexto.

Mis chicos son más afortunados y sus diarios tendrán un contenido muy diferente.

¿Qué sorpresas me esperarán en enero?

Leonardo da Vinci en la clase de lengua

2008-12-13T02:59:00.001-08:00

Para la clase de lengua preparó una compañera un texto atribuido a Leonardo da Vinci sobre las costumbres en la mesa.

Por lo visto, el genio, como jefe de maestros de festejos y banquetes de Ludovico Sforza, se interesó por la cocina y nos dejó recetas atrevidas e inventos varios (servillena, máquina de espaguetis...)
"Notas de cocina de Leonardo da Vinci" y "Apuntes de cocina" recogen información sobre este aspecto de la vida del genio.
Estuvimos leyendo el texto en clase y a mis alumnos les pedí que confesaran y que levantaran la mano si habían hecho alguna vez algo parecido. Nos estuvimos riendo con las historias que comentaban.

Aquí tenéis el texto, fragmento del llamado Codex Romanoff atribuido a Leonardo:

"De las conductas indecorosas en la mesa de mi señor"

Éstos son hábitos indecorosos que un invitado a la mesa de mi señor no debe cultivar (y baso esta relación en mis observaciones de aquellos que frecuentaron la mesa de mi señor durante el pasado año:

Ningún invitado ha de sentarse sobre la mesa, ni de espaldas a la mesa, ni sobre el regazo de cualquier otro invitado.
No ha de poner trozos de su propia comida de aspecto desagradable o a medio masticar sobre el plato de sus vecinos sin antes preguntárselo.
No ha de enjugar su cuchillo en las vestiduras de su vecino de mesa.
Tampoco ha de prender fuego a sus compañeros mientras permanezca en la mesa.
Ningún invitado ha de poner la pierna sobre la mesa.
Tampoco ha de sentarse bajo la mesa en ningún momento.
No debe poner la cabeza sobre el plato para comer.
No ha de tomar comida del plato de su vecino de mesa a menos que antes haya pedido su consentimiento.
Ni utilizar su cuchillo para hacer dibujos sobre la mesa.
No ha de limpiar su armadura en la mesa.
No ha de tomar la comida de la mesa y ponerlo en su bolso o faltriquera para comerla más tarde.
No ha de morder la fruta de la fuente de frutas y después retornar la fruta mordida a esa misma fuente.
No ha de escupir frente a él.
Ni tampoco de lado.
No ha de pellizcar ni golpear a su vecino de mesa.
No ha de hacer ruidos de bufidos ni se permitirá dar codazos.
No ha de poner los ojos en blanco ni poner caras horribles.
No ha de poner el dedo en la nariz o en la oreja mientras está conversando.
No ha de hacer figuras modeladas, ni prender fuegos, ni adiestrarse en hacer nudos en la mesa (a menos que mi señor así se lo pida).
No ha de dejar sueltas sus aves en la mesa.
Ni tampoco serpientes ni escarabajos.
No ha de tocar el laúd o cualquier otro instrumento que pueda ir en perjuicio de su vecino de mesa (a menos que mi señor así se lo requiera).
No ha de cantar, ni hacer discursos, ni vociferar improperios ni tampoco proponer acertijos obscenos si está sentado junto a una dama.
No ha de conspirar en la mesa (a menos que lo haga con mi señor).
No ha de hacer insinuaciones impúdicas a los pajes de mi señor ni juguetear con sus cuerpos.
No ha de golpear a los sirvientes (a menos que sea en defensa propia)
Y si ha de vomitar, entonces debe abandonar la mesa.

Murales y aprendizaje

2008-12-13T01:33:00.000-08:00

Este año en la Semana de las Ciencias y las Humanidades los chavales han estado trabajando sobre
Leonardo da Vinci y el Renacimiento.

En todas las clases esperaban que hicieras algo especial relacionado con el tema o que les permitieras continuar con sus murales y trabajos.

He visto los murales de mis alumnos y me da la impresión de que siguen los siguientes pasos:
1) Buscan en internet información y fotos relacionadas con el tema y las imprimen.
2) Parece que, en algunos casos, la reflexión sobre el uso de la cartulina se reduce a decidir el espacio en el que van a colocar: el título, las fotos y el resto se lo dedican al texto.
3) En la mayoría de los casos, intentan escribir en los espacios que han seleccionado para el texto todo lo que pueden, a veces, alrededor de las fotos, a veces introducen las fotos en los espacios que quedan en blanco.

Está claro que no reflexionan sobre cómo organizar el contenido en el espacio de la cartulina:
- no son capaces de resumir lo importante.
- no seleccionan la información correctamente ni reflexionan sobre cómo se relaciona el contenido
- no buscan una forma visual de plasmar la información para que quede clara esa relación que existe entre el contenido, por ejemplo: representar un ciclo o una línea del tiempo...como, por ejemplo, en este mural:

No creo que por copiar de una enciclopedia o de internet la información y pegarla sobre la cartulina vayan a aprender más. Sin embargo, si realizaran la reflexión y buscaran una forma de plasmar el contenido la actividad les permitiría realizar un aprendizaje significativo y, a la vez, desarrollarían su creatividad.

Y yo me pregunto:
¿Nosotros les damos modelos?
¿Les hacemos reflexionar sobre otros modelos?
¿Les llamamos la atención sobre la forma visual de plasmar la información?

Buscando fotos e información sobre murales, he encontrado un artículo sobre Murales web muy interesante en la que reflexiona sobre la metodología y sus beneficios.

Distintos alumnos y profesores han utilizado las Tics para realizar páginas en las que, a modo de mural, se exponen los contenidos.

Mi preferido: las estaciones del año.

"Compras más de lo que piensas"

2008-12-07T05:33:00.000-08:00

Este es el tema del "2. Sukuma Millennium Award".

Piensa en una idea para llamar la atención a través de un spot sobre el tema.

Envíalo antes del 31 de enero en este formulario a award@sukuma.net.

Si sales seleccionado, verás como se realiza tu spot con la ayuda de Moby.

El resultado final de la anterior edición lo podéis ver en Retrospectiva 2007.

Los etruscos despiertan interés

2008-11-29T03:15:00.000-08:00

En Cultura Clásica hemos terminado con el bloque historia y sociedad de Grecia y nos toca empezar la segunda evaluación con Roma.

Aunque el libro no menciona a los etruscos, me llevé a clase folletos de la exposición que se puede ver actualmente en el Caixaforum de Madrid:
Príncipes etruscos. Entre Oriente y Occidente.

Fui a la visita guiada el fin de semana pasado y me pareció interesante para los alumnos:

a partir de los objetos encontrados se los presentan como un pueblo misterioso, se reflexiona sobre los movimientos en la sociedad, se deducen relaciones e influencias con otras culturas, se sugiere una relación más paritaria entre hombres y mujeres...

El folleto es muy vistoso, con buenas fotos y bastante información.

Me apetecía trabajar con él como material, para que los chicos se den cuenta de que no sólo en los libros van a encontrar el mundo clásico sino que también puede formar parte de su momento de ocio.

Les animé a que fueran a la exposición por su cuenta porque puede ser una experiencia interesante, es gratuita y el Caixaforum me parece un lugar atractivo.

Algunos alumnos pidieron que fuéramos a la exposición con el colegio, muchos con la intención de perder clase, algunos interesados. Les dije que no podía ser y que tenían que ir por su cuenta.

Espero que esos pocos se animen a hacer algo diferente.

Si los etruscos también han despertado tu interés te recomiendo que visites:

- Príncipes etruscos. Entre Oriente y Occidente y

- La cultura de los muertos en la página de Cultura Clásica

Gianni Rodari y su binomio fantástico

2008-11-23T08:30:00.001-08:00

Esta semana hemos visto un cuento de Gianni Rodari en clase y les he estado hablando del autor.

Ahora os invito a conocer dos blogs creativos y estimulantes en los que he encontrado información sobre este escritor:

1) Alquimia de las palabras

Lo he encontrado mientras buscaba información sobre Gianni Rodari y lo que el mismo Gianni escribió sobre el binomio fantástico:

Una historia sólo puede nacer de un «binomio fantástico».

Es necesaria una cierta distancia entre las dos palabras, que una sea suficientemente extraña a la otra, y su unión discretamente insólita, para que la imaginación se ponga en movimiento, buscándoles un parentesco, una situación (fantástica) en que los dos elementos extraños puedan convivir.

En el «binomio fantástico» las palabras no se toman en su significado cotidiano, sino liberadas de las cadenas verbales de que forman parte habitualmente.

2) Pequeño cabaret ambulante

Madame Vaudeville nos explica cómo funciona el binomio fantástico para crear historias y nos motiva con sugerentes imágenes.

Espero que os gusten

Una joven poeta en apuros

2008-11-23T02:59:00.001-08:00

Visiten la entrada del blog de Zinar Ala.

Libertad para Melissa Rocío Patiño Hinostroza

Poeta y estudiante peruana en apuros.

¿Ha servido el castigo grupal?

2008-11-23T01:26:00.000-08:00

Hola, chicos.

Perdonad que no haya escrito antes pero estamos con los exámenes de evaluación y las notas hasta arriba.

¿Ha servido el castigo grupal y la carta enviada a los padres?

Sirvió para que el viernes, tras recibir la amonestación por parte de los jefes de estudio, se pudieran dar las clases de maravilla. Todos atentos y/o calladitos.

Sirvió para que los padres de los "buenos alumnos" se quejaran de la medida y la consideraran excesiva e injusta porque, según ellos, sus hijos no son los culpables.

Pero también sirvió para explicar por qué los "buenos alumnos" están obteniendo resultados mediocres y por debajo de lo que se espera de ellos: están confiados, saben que en el último momento estudian y aprueban los exámenes, así que se dedican a hablar en clase.

Si el viernes estaban todos asustandos y en silencio, este lunes, después de todo un fin de semana, ya subieron de nuevo el nivel de ruido en clase.

Ahora, cuando sorprendo a los "buenos alumnos" hablando, les digo: "luego le dirás a tus padres que tú no hablas en clase".

Y consigo que bajen la cabeza y que, por un rato, se callen.

Castigo grupal

2008-11-16T08:58:00.000-08:00

Mis niños de 2º ESO son, en general, muy majos pero muy charlatanes, impacientes, desordenados, algunos juguetones.

Unos pocos desmotivados son más molestos, más pesados: no trabajan, interrumpen lo que pueden para divertirse a costa del profesor...

A pesar de algunos castigos individuales y puntuales, poco a poco el ambiente de clase se ha ido viciando: unos se aprovechan de las actuaciones de los otros para hablar más, para tomarse más libertades...

Hemos llegado hasta el punto de que el otro día no se podía dar una clase. Ha tenido que intervenir Coordinación y Jefatura para recordarles que están en el colegio para estudiar y no para hablar. Se ha enviado una amonestación a casa y están castigados con la permanencia en el centro una hora más la próxima semana.

Me dijeron que uno de los mejores alumnos, que siempre intenta que la clase no se desmadre, que les llama la atención a los demás para que se callen, se echó a llorar cuando le entregaron la carta. Me dio una pena...

Antes de que pudiera llamar a todos los padres para explicárselo, ya han llegado protestas y han hablado con el Jefe de Estudios. Los padres de los chicos que, en general, son trabajadores no lo consideran justo. La próxima semana la tengo llena de tutorías y me va a costar mucho.

Sin embargo, al ir hablando con los padres por teléfono, algunos han apoyado la medida y eso me tranquiliza. Comprenden que hay que llamar la atención a los chicos para que no se desmanden.

En estos años me he dado cuenta de que los muchachos nos piden que impongamos disciplina. Y si no la imponemos, la culpa de que no se pueda dar clase nos la echan a nosotros, como ya lo he visto en otras clases.

Al día siguiente a la amonestación, teníamos el silencio necesario para dar la clase.

Veamos que pasa este lunes.

Email de Enrique Roura

2008-11-15T05:12:00.000-08:00

Patricia:

Me gustaría agregar algo a los comentarios del sábado.Y es que expresarse es solo una parte. Hay algo más.

Por un lado, se puede decir que como personas pertenecemos al rebaño de la humanidad, lo que hace fundamental la necesidad de comunicarnos, para sentirnos integrados, aceptados, incluso amados.

Por otro lado, somos chispas de la divinidad, como las gotas de agua que pertenecen al mar. Pero, por lo general, somos ignorantes de ello, o lo tenemos olvidado, encandilados por la apariencia (¿Real?) del mundo en que vivimos.

Y es esencial que nos conectemos con nuestra esencia verdadera. Por lo que habría que actuar aparentemente en dos direcciones, hacia afuera y hacia adentro.

Pensarás que me estoy yendo por las ramas, pero pienso que no es así.

Creo que hay una sola dirección, hacia la verdad interior, hacia el conocimiento, hacia el amor. Una búsqueda de ese ser desconocido que habita en todos nosotros, oculto por nuesta personalidad, que posiblente sea el mismo en todos, pero que se expresa de distinta manera en cada uno de nosotros.

¿Quién soy?, ¿para qué estoy aquí?, ¿qué puedo ofrecer a los demás?

Me gustó, de la escena que recuerda Nahum, la respuesta: -Porque no tengo más remedio-
Ese personaje estaba conectado con su ser interior.

En el caso de no estarlo hay que iniciar la búsqueda.

Conocer lo desconocido. Piensa que nuestra conciencia objetiva es una pequeña isla en la infinitud del universo.

Experimentar para encontrarse a sí mismo, es decir, escribir para encontrarse a sí mismo, pintar para encontrarse a sí mismo, hacer música para encontrarse a sí mismo, servir a otros para encontrarse a sí mismo.

Hacer por la nececidad de hacer.

Dar sin esperar respuesta, amar sin más.

Descubrir nuestra belleza interior...
Enrique Roura

Este es el email que ha escrito Enrique Roura después de haber leído la entrada Expresarse por necesidad

Tu periódico en internet

2008-11-12T13:11:00.001-08:00

No me refiero a las versiones digitales de los periódicos que leemos.

Me refiero a la oportunidad que nos brinda El País de los Estudiantes de crear nuestro propio periódico en internet.

El programa ha recibido el Premio INMA al mejor programa de prensa-escuela compitiendo con 1.100 trabajos de 180 periódicos pertenecientes a 34 países.

Yo estuve el año pasado con las chicas de 3º y 4º de la ESO intentándolo. Nos repartimos los roles y los temas. Sin embargo, no llegamos a ninguna parte. He de reconocer que me pilló muy verde y que no teníamos mucho tiempo.

De todas formas, la idea es buena y es una forma de utilizar activamente y de forma práctica la lengua y lo que aprendemos sobre los géneros periodísticos en clase.

Expresarse por necesidad

2008-11-11T11:55:00.000-08:00

Este fin de semana ha sido pródigo en experiencias y encuentros:

En esta entrada me gustaría hablar de Enrique Roura, un artista argentino que estudió Bellas Artes en Buenos Aires y que también asistió al concierto de Nahum. Su hijo me contó que en casa tienen todavía la revista en la que aparecía su padre como "la nueva promesa argentina".

En Madrid trabaja realizando ilustraciones en 2D y 3D, dibujos, cuadros y esculturas, que podemos admirar visitando su página en internet Rourart.

En nuestra conversación le reconocí mi interés por las artes pero también mi ignorancia y mi falta de talento. Sin embargo, él me comentó que pensamos demasiado en si hacemos las cosas bien o mal.

Para él lo principal es expresarse. Expresarse para dejar salir lo que llevamos dentro, expresarse para sentirse uno mejor consigo mismo. Como una forma de lucha contra la frustración y la depresión.

"¿Qué haces en tu tiempo libre?", me preguntó. A pesar de las actividades que realizamos/consumimos, no nos tomamos un tiempo ni buscamos una forma de expresarnos, ya sea de forma plástica, musical, literaria...

¿Nos resulta difícil? ¿Nos da vergüenza porque no somos como quisiéramos ser? Quizás tengamos que cambiar el chip: Expresarse como una necesidad. Expresarse por necesidad.

Sus consejos me recordaron la última sesión de tutoría con mis chavales:
dos informadores de los centros juveniles de Vallecas intentaron hacer reflexionar a los chicos sobre su tiempo libre. Estos centros les ofrecen muchas actividades alternativas al ordenador y el messenger: cursos de grafitis, de break dance, de percusión...

Y yo ahora pienso que, si la clase de lengua realmente les sirviera para que fueran capaces de expresarse mejor y con menor dificultad, estaría más que contenta. Quizás haya que dejar más hueco a la escritura creativa.

Aprender dignidad y humildad

2008-11-09T07:11:00.000-08:00

Ayer antes del conciertazo de Nahum, conocí por casualidad a una profesora que trabaja en una universidad privada de Madrid muy famosa.

No sé cuándo o si voy a volver a verla, pero al recordar nuestra conversación me siento muy orgullosa de ella y la considero todo un ejemplo para mí.

Salió el tema por deformación profesional de los alumnos maleducados que tanto abundan. Ella me contó que un alumno le había llegado a decir algo como: "Cállate, que para eso te pago." y le amenazó con que, si él quería, la podían echar a la calle.

Ella, aún sabiendo que podría perder su puesto de trabajo con todo lo que eso significa en estos momentos, le respondió que él pagaría la universidad pero que eso no le daba derecho a faltarle al respeto a ella, que sería humilde pero que tenía una exquisita educación que había recibido de sus padres, y que había estudiado a base de trabajo y becas del Estado.

De él se esperaba que viniera de casa educado, y le debía un respeto tanto a ella que le enseñaba en la universidad como a la señora de la limpieza, porque ambas le estaban prestando un servicio.

Esta anécdota me recordó mi primera entrevista como tutora. El padre venía exigiendo, de forma muy sutil, que cambiáramos a su hijo a una clase en la que no hubiera inmigrantes, que para eso estaba pagando. Pero eso sí, repitiendo mil veces que él no era racista.

La verdad es que al escuchar a esta compañera me di cuenta de lo que me había faltado a mí y sentí gran admiración por ella.

Espero haber aprendido algo porque el martes tengo entrevista con este padre de nuevo.

Los EEUU también aprenden

2008-11-05T08:55:00.000-08:00

Así de contento tiene que estar el señor Obama en estos momentos.

Yo no estoy taaaaaaaan contenta, pero no puedo ocultar la sonrisilla, que se me escapa.

Hoy los EEUU han demostrado que han aprendido algo.

Día de los Muertos en el aula

2008-11-02T12:41:00.000-08:00

Tras la entrada anterior sobre la lucha Todos los Santos vs. Halloween vs. Día de Muertos me he decidido a llevar a clase el próximo año las tres celebraciones.

Me parece interesante promover la reflexión sobre cómo las tradiciones nacen, entran en decadencia y los factores que influyen.

Por último, dejo aquí enlaces a los materiales que ha preparado Gisela Planas-Canti sobre el Día de Muertos:

- Webquest: El Día de los Muertos
Actividad de búsqueda de información en Internet.

- Blog: EL DIA DE LOS MUERTOS
Bitácora con materiales audiovisuales para practicar la comprensión, la expresión y el análisis intercultural.

En el blog de Gisela he encontrado el vídeo "Día de los Muertos"del grupo La Pulquería que no me resisto a colgar aquí por su mezcla pegadiza de corrido y rock.

Todos los Santos vs. Halloween vs. Día de Muertos

2008-11-02T10:30:00.000-08:00

El jueves pasado nuestro colegio, que ofrece una enseñanza bilingüe español-inglés, celebró por lo alto Halloween con disfraces, pasaje del terror y demás actividades relacionadas.

A la clase de lengua, por un lado, trajeron los chavales información sobre Halloween, sus orígenes celtas, tradiciones.

Por otro lado, estuvimos leyendo en voz alta historias de miedo, leyendas de Bécquer y, por último, poemas de Bécquer relacionados con la muerte como Cerraron sus ojos:

¿Vuelve el polvo al polvo?
¿Vuela el alma al cielo?
¿Todo es, sin espíritu,
podredumbre y cieno?
¡No sé; pero hay algo
que explicar no puedo,
que al par nos infunde
repugnancia y duelo,
a dejar tan tristes,
tan solos los muertos.

Modest Urgell "Puerta de cementerio con una niña llorando"

La profesora les explicó entonces la tradición católica que recoge Bécquer: la visita a las tumbas en las que yacen los seres queridos, los huesos de santo, etc.

En ese momento me di cuenta de lo poco que sé al respecto de esta tradición de la cultura en la que he crecido y que no se celebra en mi casa.

Hoy quería publicar una entrada sobre el Día de Muertos.

El Día de Muertos es una celebración mexicana de origen prehispánico que, desde la llegada de los españoles, comienza el día 1 de Noviembre y continúa el 2 de Noviembre, coincidiendo con las fiestas católicas de Todos los Santos (1.11) y el Día de los Fieles Difuntos (2.11)

Se hacen ofrendas en las tumbas o en los altares construidos por ese motivo para presentar a los fallecidos generalmente comida, bebidas,flores y cosas que les gusten, que se quitan el día 2 por la noche, permitiendo de esa manera, que los fallecidos disfruten la noche del primero de Noviembre de sus ofrendas.

Buscando en internet, me encuentro el siguiente título:

El Halloween supera a Día de Muertos

Mayela Ortega recopila para MILENIO.COM las opiniones de diferentes expertos de la educación, cultura y mercadotecnia sobre la confluencia de estas dos fiestas en la región mexicana de La Laguna.

Yo creo que Halloween sí que ha superado a la celebración católica en España (yo soy un ejemplo viviente de ello) pero me resulta difícil creer que haya pasado lo mismo en México.

Sin embargo, me parecen muy acertadas una serie de afirmaciones en las que se pone de relieve la fuerza que ejerce la televisión, el cine y la mercadotecnia sobre las nuevas generaciones.

En estos ambientes, Halloween le lleva la delantera al Día de Muertos porque se lleva promocionando desde 1970 en Estados Unidos, el país de la publicidad por excelencia, que exporta su cultura al resto del mundo.

Aunque en el centro y el sur de México se observa un apego mayor a las costumbres mexicanas, no existen apenas estrategias de mercado ni promoción cultural en la televisión o el cine para que las nuevas generaciones crezcan con las tradiciones.

Por otra parte, se hace referencia a que la celebración que se hace hoy en día de Halloween, como el producto de consumo que es, está vacía de lógica y sentido frente a las tradiciones autóctonas de asimilar la muerte como un proceso de la vida, configurados a través de ritos y símbolos antiquísimos.

Por ejemplo, la Catrina , el esqueleto coqueto y risueño, representa la muerte, la memoria de los difuntos y, a la vez, es una invitación a buscar el sentido de la vida y valorar el presente.

Sea cierto o no que Halloween esté desbancando al Día de Muertos, lo que me parece real y terrible es la influencia de la televisión, la publicidad y el consumismo sobre la cultura.

Roxana Fitch en Madrid

2008-11-02T05:24:00.000-08:00

Roxana Fitch, traductora mexicana que inspiró la entrada Jergas, música y radio, estará el martes 11 de Noviembre a las 19:30 h en el Instituto de México ( Embajada de México, Carrera de San Jerónimo, 46tel: 91 420 3434) para darnos su charla sobre la jerga y los dialectos titulada:

"Cotorreo entre cuates
Carreta entre parceros
Palique entre coleguis
Charla entre amigos
-- el lado coloquial del español."

En esta foto vemos a Roxana en la presentación de su diccionario de coloquialismos del español.

El diccionario contiene más de 7,500 voces entre términos jergales y americanismos usados en el habla cotidiana y coloquial de más de 20 países, con ejemplos ilustrativos que además reflejan el modo de hablar en el país en cuestión.

Todo empezó con su trabajo en internet Jergas de Habla Hispana (JHH), en el que sigue recopilando términos.

Tendrá como compañeros a:

- Daniel Samper Pizano

Abogado, periodista, cuentista, columnista y novelista colombiano, colaborador de varios medios escritos y series de televisión.

Fue editor de la revista Cambio 16 y actualmente es miembro correspondiente de la Academia Colombiana de la Lengua y columnista habitual del diario El Tiempo en la columna llamada 'Cambalache' y de la Revista Carrusel, del mismo diario, en la sección de humor 'Postre de Notas'.

- Alberto Gómez Font.

Filólogo de origen español que ha pasado una gran parte de su vida en Colombia. Parte del equipo de filólogos del Departamento de Español Urgente (consultorio lingüístico de Elena Francis) de la Agencia EFE y coautor del Manual de español urgente y autor del Diccionario de español urgente

Papá, dame un respiro

2008-11-01T03:28:00.000-07:00

El otro día una compañera me pasó este artículo que se publicó en El País semanal el 12 de octubre y que he podido leer aprovechando la llegada del fin de semana.

Recoge las reflexiones de Carl Honoré sobre el control y superprotección con los que estamos envolviendo a los niños y que ha querido reflejar en su nuevo libro "Bajo presión".

Las ilustraciones que acompañan al artículo son de Santiago Valenzuela y reproduzco aquí la que aparece en el artículo en internet porque me parece que expresan muy bien lo grotesco de la situación.

Después de leer el artículo, me da la impresión de que el autor no ha dado mucho énfasis en las consecuencias de esta forma de educación en la que los padres, profesores y sociedad en general estamos cayendo.

En mi instituto, por ejemplo, muchos chicos son, cada vez más, unos pequeños tiranos, con un ego desmedido, a los que no se les puede llamar la atención porque sus padres están dispuestos a disculparles por todo y a desautorizar a los profesores.

Y, sin embargo, una sola afirmación de boca de una niña de 13 años de Madrid recogida en el artículo de Carl Honoré me parece tremendamente escalofriante:

Soy el gran proyecto de mis padres. Incluso cuando estoy a su lado, hablan de mí en tercera persona.

En este momento recordé el libro El Profeta de Kalhil Gibrán y lo que había leído en el apartado De los hijos:

Vuestros hijos no son hijos vuestros.

Son los hijos y las hijas de cuanto la Vida desea para sí misma. Son concebidos por medio de vosotros, mas no de vosotros.

Y aun estando con vosotros, no os pertenecen.

Podéis esforzaros por ser como ellos, mas no intentéis que ellos sean como vosotros. Porque la vida no anda hacia atrás ni se para en el ayer.

Sois los arcos de los cuales vuestros hijos han sido disparados como dardos vivos.

Tremendamente escalofriante pero, por otra parte, pesada como una losa. ¿Cómo evitar proyectar sobre tus hijos todos tus miedos, ilusiones, deseos?

La única solución imperfecta que se me ocurre es:

Viviendo nuestros miedos, ilusiones y deseos en nuestro presente todo lo que podamos.

Literatura en el Día de Todos los Santos

2008-10-28T13:57:00.000-07:00

Hoy hemos leído en clase la leyenda de Bécquer Maese Pérez el organista con motivo del próximo Día de Todos los Santos. Para trabajar el texto hemos utilizado las actividades de comprensión, vocabulario y síntesis del libro Textos y estrategias lectoras.

Sin embargo, mi preferida es El Monte de las Ánimas, que, por cierto, la he encontrado en versión Cómic en la red.

Por supuesto, os recomiendo una visita a la Ruta Literaria Monte de las Ánimas

y un vistazo a las actividades en línea de Elisa Armas:

Leyendas II: El monte de las ánimas: Unir fragmentos con imágenes
Leyendas III: El monte de las ánimas: Rellenar huecos.

de Caspar David Friedrich

Arte y humor

2008-10-26T12:08:00.000-07:00

Hasta el 11 de Enero se puede disfrutar en la Fundación Juan March de Madrid de la exposición:
La Ilustración total. Arte conceptual de Moscú. 1960-1990.

Entrada gratuita

Autorretrato doble de Komar & Melamid, en el lugar de las caras de Marx y Lenin con la leyenda Sots-Art sustituyendo a "Gloria al Partido" y similares.

La verdad es que el nombre a mí no me decía nada y, sin embargo, ha sido toda una sorpresa agradable.

No puedo dejar de pensar en aquellos artistas que, de espaldas a un régimen totalitarista, creaban, aunque sólo tuvieran de público a un grupo reducido de amigos.

Un arte lleno de humor e ironía para enfrentarse a una ideología controladora y aplastante. Recomendable.

Lenin - Coca-Cola y Malévich de Aleksander Kosolápov son guiños irónicos que juegan con la simbología comunista y consumista

Para el espectador no experto tienen una "Guía para comprender la exposición", por Iana Zabiaka, bastante útil con preguntas para movernos a pensar.

Y para el que prefiera escuchar:

Visitas guiadas gratuitas
Miércoles de 11 a 13:30
Viernes de 16:30 a 19:00

¿Quién se viene a una visita guiada?

En Marca registrada de Érik Bulátov el autor estampa sobre un cielo dibujado en el mejor estilo realista el famoso sello de calidad de la industria soviética

Reclamación

2008-10-19T03:45:00.000-07:00

Ayer tuvimos un grupo de amigos y yo una experiencia desagradable en un restaurante.

Al contar el suceso hoy nos preguntan que por qué no pedimos la hoja de reclamación.

La única respuesta es que, aunque me siento molesta y agredida, el tema de la reclamación me resulta espinoso. Me doy cuenta de que no estoy debidamente informada de mis derechos ni de los procesos y que me resulta violento llegar a esos términos.

O quizás tengo miedo a recibir una respuesta como en este chiste del blog Humor de Carlos, que os recomiendo visitar.

Para superar mi miedo a las reclamaciones y estar preparada para la próxima vez, he estado buscando información en Internet y esto es lo que he encontrado:

En la página de reclamaciones de A Comer nos recuerdan que la reclamación es un derecho, nos explican cómo llevarla a cabo, e, incluso, nos comentan algunos derechos del consumidor. Interesante, sobre todo, por la picaresca de los bares y los restaurantes:

- No pueden facilitarte una carta sin precios, o si fuera así, te tendrán que indicar los precios cuando lo solicites.

- Si en la carta pone s.m. (según mercado), el camarero también te tendrá que informar del precio antes de pedir. Se emplea para platos cuyos productos tienen fuertes fluctuaciones de precio en función de su mayor o menor presencia en el mercado.

- No te pueden cobrar los conceptos de carta, cubierto, servicio o reserva. Te puedes negar a pagar la factura si aparecen.

- En cambio, los aperitivos, pan, mantequilla o licores que el camarero te sirva aunque no los pidas también pueden cobrártelos. Si no los tomas y te los cobran, puedes pedir que los eliminen de tu factura.

- Los restaurantes están obligados a facilitarte una factura (a mano o mecánica) perfectamente legible y en donde se especifique los conceptos que te están cargando.

- Es obligatorio que los restaurantes tengan una relación de precios a la vista del público tanto en el interior como en el exterior del local.

La entrada "Los derechos del comensal" del blog La verdad no peca nos presenta los comentarios de distintos expertos y empresarios sobre el servicio en un restaurante en México.

Por último, tenemos en la Escuela del Consumidor de la página Consumer Eroski la tarea Hacer una reclamación por escrito, que podemos utilizar para la clase de lengua.

Está dividida en cuatro pasos:

- Planteamiento de la tarea
- Debes saber que... :
¿A quién va dirigida?
¿Por qué reclamo?
¿Qué solución pides?
Lo que no debe faltar
- Aprende del ejemplo:
Actividad propuesta
Ejemplo para comparar y estudiar estructura y vocabulario
- En conclusión

Con esta actividad estaríamos trabajando la competencia social y ciudadana y las características del lenguaje jurídico-administrativo.

Espero que os sirva a vosotros también.

Recomendaciones

2008-10-12T03:39:00.000-07:00

Este fin de semana lo estoy pasado en la cama por culpa del constipado que llevo encima. Mi cerebro está perdido en una nube, así que no puedo pensar correctamente.

Pero no quiero dejar pasar el tiempo sin publicar sobre Pilt Rafa, creador polifacético.

Os invito a visitar sus blogs (Matarratas, Mister Duke, micro relatos), leer sus relatos, escuchar su música en myspace música y ver sus últimas actuaciones gracias a youtube.

Su entrada más reciente: Infierno.

Por otra parte, mi amigo Nahum ha llegado a las 100 entradas de su blog La Kame Haus y lo ha celebrado publicando todos los fan-arts que sus amigos han enviado para la ocasión. Desde aquí, aprovecho para felicitarle.

Y por último, Julia, una amiga mía, y su grupo se están preparando para la contada que organizan este sábado.

Tema: ¿Quién tiene el mando?

Hora: 23 h

Grupo: Atrapacuentos: el guisante, el espejo y la manzana

Será este sábado 18 en Madrid en
__Actualización:

Prefiero no hacer publicidad del sitio.
La foto la dejo porque la verdad es que es bonita._

Espero que os guste.

Bogotá - Tenerife - Madrid: ¡VivAmérica!

2008-10-08T13:22:00.000-07:00

Esta es la primera celebración del Festival VivAmérica a ambos lados del Atlántico.

Bogotá - Tenerife - Madrid : tres ciudades unidas para celebrar durante esta semana la diversidad iberoamericana con diferentes actividades culturales.

Bajo el apartado Programación de la página del festival podemos encontrar rápidamente la rica oferta cultural por día, temática o ciudad. No desperdiciéis la oportunidad de echarle un vistazo.

Letras:
Lectura de poemas, presentaciones de libros, narradores, talleres de escritura…

Cine:
En Casa de América habrá proyecciones diarias de películas, muchas no estrenadas en España, en la Muestra de Cine Iberoamericano. Y en los cines Renoir, el sábado: Dos Abrazos, de Enrique Begné, película mexicana de 2007, ganadora en el Festival de Málaga 2008.

Homenaje: mañana en la Casa de América de Madrid se celebrará el homenaje a Dionisio Emilio Valdés, Bebo Valdés, pianista cubano, que cumple 90 años. A las 17.00 se proyectará la película Old Man Bebo, de Carlos Carcas, que es una crónica de su vida. Y a las 21:00...¡música en la Terraza de Casa América con Bebo Valdés y el Dj Don Matías!

Música:
Mañana también: 21:30 Sala Galileo Galilei: Concierto del argentino Kevin Johanssen y Lisandro Aristimuño
Otros grupos: Trío Negroni, de Puerto Rico y los argentinos Ovni, Blas Rivera, Copi

También estarán el sábado en la sala Heineken los mexicanos Zoé, una banda de rock alternativo, que han sido nominados a los Premios MTV Latinoamérica.

La Marcha:
La semana terminará con una gran marcha de carrozas desde Atocha hasta la calle de Alcalá a partir de las 17:00, con la participación de la brasileña Daniela Mercury, los cubanos Orishas, la orquesta dominicana de merengue de Los Hermanos Rosario, y el cantante y músico panameño Eddy McLean.

V Semana de cine alemán en Alcalá

2008-10-06T14:14:00.001-07:00

Del 6 al 10 de Octubre del 2008, 19:30 h
Universidad de Alcalá
Salón de Actos
Plaza San Diego
Alcalá de Henares
alemán con subtítulos en castellano
Entrada libre

Es una iniciativa del Goethe-Institut, el Área de Filología Alemana del Departamento de Filología Moderna y la Fundación General de la Universidad de Alcalá de Henares.

Programación
	Lu. 06.10.08 19.30 h	Warchild
	Ma. 07.10.08 19.30 h	¡Status Yo!
	Mi. 08.10.08 19.30 h	Kebab Connection
	Vi. 10.10.08 19.30 h	Sophie Scholl - Los últimos días

Semana Cervantina en Alcalá de Henares 2008

2008-10-06T12:22:00.000-07:00

¡Alcalá de Henares está de fiesta!

En la página de la Semana Cervantina de Alcalá de Henares encontramos el programa ( del 3 al 20 de octurbre) que nos tienen preparado:

- Colección de grabados de El Quijote

30 ilustraciones procedentes de los fondos de varias bibliotecas colaboradoras del banco de imágenes de El Quijote: 1605-1905, del Centro de Estudios Cervantinos.
Corral de Comedias. Jornada de puertas abiertas
Del martes 7 al domingo 12, de 11:00 a 14:00 y de 17:00 a 20:00 horas

- Lectura de El Quijote
Capilla del Oidor
jueves 9 a las 12 h
Se instala un podio al lado de la estatua de Cervantes, en la Plaza de Cervantes, y se apunta la gente a leer un capítulo. Por la mañana los personajes de Don Quijote y Sancho Panza leen una parte y hacen una representación teatral de la aventura.

- Gran Mercado de El Quijote

Se instalarán desde el jueves 9 hasta el domingo 12 de octubre por todo el centro histórico más de 300 puestos de productos artesanales, talleres y actividades culturales como:

Pasacalles con D. Quijote y Sancho Panza acompañados de Acibreira y La Recua
Pasacalles de tragaleguas y de la picaresca
La gran familia de Don Forúnculo de Aquitania
Guiñol
Rinconete y Cortadillo
Cuentacuentos
Equilibristas
El potingue de Evencio
Comedia castellana
La gitanilla
La ilustre fregona
Pasos de Lope de Rueda
La leyenda del dragón

Se podrá disfrutar de la noria, el rincón infantil, la barca, los burros, el personaje quijotesco, la cetrería, la granja de animales, los paseos de las ocas, el domador de serpientes y la exposición de herramientas del campo, así como de las actividades que tendrán lugar en los treinta talleres de artesanía como cesteros, panaderos, esmaltes, vidrieras, cuero, herrero, hilandera, etc.

Consultar días y horarios:

Actividades jueves 9
Actividades viernes 10
Actividades sábado 11
Actividades domingo 12

- 'Vístete como en la época de Cervantes'

Podrá trasladarse al Siglo de Oro con el alquiler o la compra de los trajes típicos de entonces en la carpa habilitada en el mercado

- XI Tren de Cervantes: interculturalidad sobre ruedas

El viaje partirá de Atocha Renfe (Madrid). Durante el viaje disfrutarán de productos típicos de la gastronomía complutense. El propio Miguel de Cervantes presentará a diferentes personajes representativos de las Tres Culturas que han escrito la historia de Alcalá de Henares: musulmana, judía y cristiana.
En Alcalá los viajeros recorrerán el casco histórico de la ciudad, visitarán la exposición 'Los Universos de Cervantes', en la que se repasa la vida y obra del autor y recibirán descuentos especiales para disfrutar de la gastronomía.
11 y 12 de octubre

- Teatro Corto Clásico

Representación de los entremeses "El muerto, Eufrasia y Tronera", de Bernardo de Quirós y "La castañera" de Alonso del Castillo Solórzano, adaptados por Luis Alonso Prieto.
Teatro Independiente Alcalaíno (T.I.A.)
18:00, 19:00 y 20:00 h
Hospital de Antezana
Entrada: 2 euros. Aforo limitado. Retirada de enradas 1 hora antes de la actuación.

- XXIII Edición de la Feria del libro antiguo y de ocasión

Plaza de los Santos Niños. Del miércoles 15 al viernes 17.

Y mucho más...

Otras opciones de ocio para este fin de semana en ¡No te líes!:
Las fiestas del Pilar. Distrito de Fuencarral- El Pardo.

Lectura Eficaz / Textos y estrategias lectoras

2008-10-05T06:11:00.000-07:00

Estos son los materiales que la editorial Bruño nos ofrece para ayudar a nuestros chavales con la lectura.

Por un lado, tenemos para el primer ciclo de Secundaria los cuadernillos Juegos de lectura eficaz que acompañan a los libros de la colección Altamar. A cada capítulo del libro le pertenecen una serie de juegos para mejorar la velocidad lectora, la memoria, la ortografía, el vocabulario, la comprensión y la expresión.

Por otro lado, existe también Textos y estrategias lectoras, para cada uno de los cursos de Secundaria. Sobre diferentes textos se hacen ejercicios de comprensión, vocabulario, ortografía y expresión escrita muy parecidos a los juegos de Lectura eficaz pero a un nivel adecuado a Secundaria.

En las ediciones para 3º y 4º de la ESO, se incluyen lecturas de los periodos de la literatura que se estudian.

Todos ellos presentan al final una serie de ejercicios sobre lecturas de otras disciplinas.

Si os pasáis por una librería que los tiene, echadles un vistazo. Os van a gustar.

Lectura con juegos para descubrir a los clásicos

2008-10-05T01:27:00.000-07:00

Este es el nombre de una colección de la editorial Akal que nos presenta diferentes obras clásicas adaptadas.

La lectura se divide en capítulos e incluye:

juegos para aguzar la atención del lector
juegos comprobar su comprensión del relato
juegos de vocabulario
páginas de documentación para enriquecer su cultura general y su conocimiento de la época.

Además contienen las soluciones de los juegos y, en algunos, el índice de nombres para facilitar su aprovechamiento en clase y en casa.

Relacionados con la cultura clásica tenemos los siguientes títulos:

Agamenón. La guerra de Troya:
1. Tántalo
2. El suplicio de Tántalo
3. Pélope
4. Atreo y Tiestes
5. Menelao y Helena
6. La manzana de la discordia y el juicio de Paris
7. El rapto de Helena
8. La partida hacia Troya o el sacrificio de Ifigenia
9. La guerra de Troya
10. La muerte de Héctor
11. El caballo de Troya
12. La venganza de Clitemnestra
13. Electra
14. La vuelta de Orestes
15. Epílogo

Los viajes de Ulises:
1. Penélope y Telémaco
2. Calipso, la de los cabellos rizados
3. Nausícaa, la de los blancos brazos
4. El Cíclope
5. Circe, la maga
6. El reino de los muertos
7. Caribdis y Escila
8. El regreso de Ulises a Ítaca
9. Ulises en su palacio
10. La venganza de Ulises

Jasón y el vellocino de oro:

1. La infancia de Jasón
2. Visita a Pelias bajo la protección de Hera
3. La historia del vellocino de oro
4. La nave Argo despliega sus velas
5. El indispensable Heracles
6. Agotadoras aventuras
7. El amor de Medea
8. La conquista del vellocino de oro
9. Huida desenfrenada
10. Retorno a Yolco
11. El exilio en Corinto
12. Epílogo. Jasón, la muerte del héroe

Edipo:

1. Un nacimiento maldito
2. Un regalo del cielo
3. Una trágica profecía
4. El enigma de la Esfinge
5. La peste
6. Un asesino en Tebas
7. La investigación
8. La verdad
9. Edipo mendigo
10. La cólera de Edipo
11. La muerte de Edipo

Teseo & el Minotauro:

1. La infancia de Teseo
2. Los trabajos de Teseo
3. Teseo encuentra a su padre
4. Camino a Creta
5. Un ovillo de hilo
6. El Minotauro
7. Dédalo e Ícaro
8. Teseo, rey de Atenas
9. Teseo acoge a Edipo
10. Teseo y las amazonas
11. Centauros y Lapitas
12. El rapto de Helena
13. Teseo en los Infiernos
14. La muerte de Teseo

De Apolo a Zeus:

1. Apolo y Dafne
2. Apolo y Leucótoe
3. El desafío de Aracne
4. Acteón y Artemisa
5. Eco y Narciso
6. Las aventuras del rey Midas
7. Faetón y su carro
8. Orfeo y Eurídice
9. Dánae
10. Perseo y Medusa
11. Adonis
12. Prometeo, el ladrón del fuego
13. Pandora

Los trabajos de Hércules:

1. Hércules en la cuna
2. La venganza de Hera
3. Primer trabajo. El león de Nemea
4. Segundo trabajo. La hidra de Lerna
5. Tercer trabajo. El jabalí de Erimanto
6. Cuarto trabajo. Los establos de Augías
7. Quinto trabajo. Las aves del lago Estínfalo
8. Sexto trabajo. La cierva de los cuernos de oro
9. Séptimo trabajo. El toro de Minos
10. Octavo trabajo. Las yeguas de Diomedes
11. Noveno trabajo. El cinturón de Hipólita
12. Décimo trabajo. Los bueyes de Geriones
13. Undécimo trabajo. El jardín de las Hespérides
14. Duodécimo trabajo. Hércules en los Infiernos

Rómulo y Remo.

1. Eneas atrapado en Cartago
2. La destrucción de Troya
3. Un viaje sembrado de trampas
4. Dido y Eneas
5. El descenso de Eneas a los Infiernos
6. Objetivo conseguido
7. El nacimiento de dos gemelos
8. Rómulo y Remo
9. Buitres en el cielo
10. El rapto de las sabinas
11. El ataque de los sabinos
12. La muerte de Rómulo

Julio César. La guerra de las Galias.

Inspirado en los Comentarios de la guerra de las Galias redactados por el mismo Julio César, estas lecturas narran cómo el general romano dominó a este pueblo valeroso y se adueñó de la Galia para añadirla a la lista de sus trofeos, que hicieron de él jefe único del gran Imperio romano.

¿Cómo elaborar un buen texto?

2008-10-05T00:15:00.000-07:00

En esta semana nos hemos tenido que enfrentar a tres retos:
- la avalancha de concursos de creación literaria,
- la necesidad de ayudar a los alumnos a mejorar su expresión escrita
- la urgencia de convertir los nuevos contenidos de 2ºESO en algo práctico, tangible y útil para los chicos

Para trabajar los tres puntos, me decidí a plantearles a mis alumnos la pregunta:

¿Qué debo hacer para elaborar un buen texto?
(pincha en la imagen para verla correctamente)

Este mapa conceptual de Elisa Armas plasma perfectamente que la teoría lingüística tiene como fin la mejora de la expresión.

Ella nos recomienda profundizar en el tema con los materiales creados por Ana Romero y Lourdes Domenech de la página Materiales de Lengua.

En la misma página tenemos también una muy buena presentación de la editorial SM de las propiedades del texto con sus mecanismos lingüísticos bien definidos, divididos en tipos y ejemplificados.

Sin embargo, el gran descubrimiento de esta semana ha sido la página YOTUBE SUERTE Materiales listos para la nueva clase 2.0 de Lengua y Literatura.

Bajo la etiqueta de Cohesión y Coherencia se encuentran recopilados hasta 10 entradas: la más antigua una presentación sobre coherencia y cohesión, 5 documentos con ejercicios de coherencia y cohesión, y otros ejercicios con enlaces o ejemplos de textos literarios.

Esta página ordena también bajo la etiqueta Consejos para escribir una serie de consejos, ejercicios y reflexiones que nos pueden ayudar a ganar los concursos literarios.

¡Ánimo, escritores!

Jergas, música y radio

2008-10-04T08:38:00.000-07:00

Este año para ver las jergas de una forma más animada, podemos llevar la canción La sociedad es la culpable de Siniestro Total.

La idea me la ha dado la página Jergas de habla hispana en la que aparece la letra de la canción con las expresiones jergales resaltadas y enlazadas con su significado.

La creadora de esta página, Roxana Fitch, empezó recopilando términos jergales y modismos pero en este momento se ha extendido también a términos dialectales y americanismos.

Como ejemplo de jergas en México nos proponen también la canción de Café Tacuba Chilanga Banda.

De ejemplo de jerga en Argentina tenemos Chorra de Enrique Santos. Aquí nos la canta Gardel.

Justo en estas dos última canciones se pone especialmente de relieve que si no conoces la jerga no se puede comprender el significado de la palabra.

Como curiosidad, esta página nació de la costumbre que tenía la autora de explicar a una amiga española los términos que aparecían en las telenovelas mexicanas que ella no entendía. Así fue como se aficionó a buscar los diferentes significados que las palabras reciben en los países de habla hispana y, por último, creó esta página que sigue desarrollándose.

De su página podéis descargar la entrevista que le hicieron en la radio sobre su trabajo (aquí el enlace) que se puede utilizar en la clase por la cantidad de ejemplos divertidos.

También encontramos en su página enlaces para poder adquirir la primera edición del diccionario de Jergas de Habla Hispana.

Yasmin Levy y su música sefardí

2008-10-04T06:39:00.000-07:00

Gracias a un amigo turco he conocido esta mañana a estos dos grandes cantantes: Ibrahim Tatlises, cantante turco famoso en el mundo musulmán, y Yasmin Levy, joven cantante israelí de música sefardí.

Esta joven es hija de Yitzhak Levy, que fue un investigador pionero de la rica historia del ladino, la música y cultura de la judería española medieval y su diáspora. Desde la Radio Nacional de Israel luchó por salvar la lengua y la música sefardí y llegó a recopilar cuatro libros de canciones en ladino. Murió cuando su hija era todavía un bebé pero Yasmin continúa la labor de su padre con sus canciones.

Sin embargo, Yasmin ha dado una nueva interpretación a la canción judeo-española medieval al incorporar sonidos más modernos del flamenco español e instrumentos tradicionales como el laúd árabe, el violín, el cello y el piano.

Gracias a su álbum debut "Romanes & Yasmin" en el año 200 fue nominada como Mejor artista revelación para la BBC Radio 3 en la categoría músicas del mundo.

Nani, Nani de Romanes & Yasmin

Yon la prizion de Romances & Yasmin

Con su segundo disco "La Judería" del 2005 ganó de nuevo una nominación a la categoría "culture crossing" (mezcla de culturas).

Me voy de La Judería

En reconocimiento por su trabajo Yasmin ha recibido el premio de la Fundación Euro-mediterránea Anna Lindh a la promoción del diálogo entre músicos de las tres culturas.

Estoy orgullosa de combinar la culturas del ladino y el flamenco, mezcladas a la vez con influencias del Medio Oriente. Estoy embarcando en un viaje de 500 años, llevando el ladino a Andalucía y mezclándolo con el flamenco, el estilo que todavía muestra reminiscencias de los antiguos musulmanes y el mundo de los judíos españoles con el sonido del mundo árabe. En cierta forma, es una “reconciliación musical” de la historia.
Yasmin Levy

En octubre de 2007 lanzó su último álbum "Mano Suave" en el que incluye un dueto con Natascha Atlas.

Irme Kero de Mano Suave

Mano Suave

Para seguir disfrutando de la música y la belleza de Yasmin Levy podemos visitar:
http://www.yasminlevy.net/
http://www.myspace.com/yasminlevy

Para profundizar sobre el conocimiento de esta cultura y lengua:

Un viaje por Sefarad : la fortuna del judeoespañol

Monográfico del Anuario de la página del Centro Virtual Cervantes

V Certamen internacional de Cuentos de Invierno

2008-09-28T07:05:00.000-07:00

Caja Navarra convoca el V Certamen internacional de Cuentos de Invierno.

Los relatos de temática libre podrán presentarse también por correo electrónico hasta el 29 de octubre (cuentosdeinvierno@cajanavarra.es).

El certamen está dotado con un premio de 1.500 euros y la publicación del cuento.

Las bases se encuentran en la página de Banca Cívica de Caja Navarra.

En la foto vemos la representación que hizo la compañía "La Ortiga" del cuento ganador del 2006 y que fue publicada en el artículo Un cuento que felicita la Navidad a los Clientes de Caja Navarra que escribió Marta Urbiola.

Concurso: Relato Pie

2008-09-28T06:49:00.000-07:00

Aloha Criticón Viaje Literario convoca el XI Certamen de Relato Corto.

El relato tiene que ser una narración en primera persona de un pie y se enviará por correo electrónico a la dirección certamen@alohacriticon.com hasta el 15 de octubre de 2008.

Las bases las podéis leer en su página, junto con los relatos ganadores de ediciones anteriores.

El premio asciende a 120 euros.

La foto pertenece a la página JJFEZ Pintura, ilustración y diseño gráfico.

Concurso: Relato con zapatos.

2008-09-28T06:18:00.000-07:00

La Fundación Caja Rioja ha convocado el Primer Certamen de Relato Breve "Relatos con zapatos", cuyo tema debe versar sobre zapatos.

La extensión no puede superar los 10 folios ni ser inferior a 4. La entrega de originales podrá realizarse hasta el día 30 (martes) de septiembre de 2008 en el Centro Cultural Caja Rioja, de lunes a viernes de 18.30 a 21 hs.

Las bases en la página de Fundación Caja Rioja.

Conectores para la expresión oral y escrita (VI)

2008-09-28T04:50:00.000-07:00

6. Objetivo: Expresar la alternativa y la hipótesis

- La alternativa:

el / lo uno … o el / lo otro / ni… ni / o… o / por un lado… por otro lado / por una parte… por otra parte / ya sea … ya sea… / unas veces… otras veces… / ahora… ahora / sea… sea /o bien … o bien… / o mejor

Ejemplo: Por un lado, el servicio militar entremezcla a jóvenes de distintas clases sociales y regiones, contribuyendo así a a aumentar la tolerancia y el respeto social. Pero por el otro, cabe constatar la extensión de la objeción de conciencia y la insumisión.

- La hipótesis:

a condición de que… /a no ser que…/ con tal de que / si.. / siempre que

Ejemplo: En el caso de que quisiéramos mandar algún contingente de jóvenes al extranjero, las familias protestarían.

- La aportación de nuevos elementos:

además / aún mejor / todavía mejor / aún más / en otro / último caso / o también

Ejemplo: Además, ya no hacen falta tantos soldados.

- Expresar un consejo:

yo en el lugar de / yo en su/tu lugar / si yo fuera …/ tú

Ejemplo: Si yo fuera el responsable, exigiría que los jóvenes hicieran el servicio militar para racionalizar el gasto público.

Conectores para la expresión oral y escrita (V)

2008-09-28T04:40:00.000-07:00

4. Objetivo: justificar los argumentos con ejemplos

He aquí un ejemplo / lo prueba el hecho de que /demuestran lo dicho / por ejemplo / a modo de ejemplo / ahí están los datos que lo demuestran / aquí tienes un ejemplo / como ejemplo / como he podido comprobar / verificar / con un ejemplo lo entenderemos mejor /esto ilustra bien lo que quiero decir / esto podría servir de ejemplo / la prueba es que / pensemos en / pongamos por caso / por no citar más que un caso / prueba de ello / razón de peso es / sirva/ valga de ejemplo / un caso evidente es

Ejemplo: El pensamiento positivo dota al ser humano de muy buenas cualidades para superar obstáculos. Lo prueba el hecho de que Paul-Emilie Victor, cuando emprendió las expediciones polares, se apoyó sobre un sistema de pensamiento positivo, que le permitió sacar energías extraordinarias que fueron el origen de su éxito.

5. Objetivo: justificar con argumentos de autoridad

- Citar a alguien:

digno de mención es…/ …hace notar…/ no estaría mal recordar aquí la frase del célebre autor / … es de obligada referencia / … nos dice / … opina que / como afirma…/ no puedo dejar de citar a … / con esto hacemos alusión a… / refiriéndonos a … / como dijo / escribió…/

Ejemplo: No desearía terminar sin hacer referencia a lo que dijo Michel Bosquet en le nouvel observateur: “la humanidad ha necesitado treinta siglos para tomar impulso, y ahora apenas le quedan treinta años para frenar ante el precipicio.”

- Poner de relieve:

conviene destacar/ quiero que quede bien claro que / me consta que / me gustaría poner de relieve / y que conste que/ cabe subrayar / vale la pena insistir en / quiero recalcar lo siguiente

Ejemplo: Quiero que quede bien claro que en la naturaleza apenas cabe este progreso voraz que vivimos.

- Interpretar / modificar:

a pesar de lo que dijo /yo opino que / hay autores que opinan que .. Pero pienso que /en contra de la teoría de…

Ejemplo: Aunque la novelista americana Mary McCarthy dijo: “la Naturaleza ha muerto”, yo creo que no es tan dramático.

Conectores para la expresión oral y escrita (IV)

2008-09-28T04:36:00.000-07:00

3. Objetivo: expresar reserva, concesión y oposición

- Reserva o rechazo matizado de los argumentos:

dudo que / en líneas generales no me parece mal pero / eso es muy discutible / habría mucho que discutir sobre esto / no creo que

Ejemplo: Es muy discutible el argumento de que la madre soltera se encuentre sola porque cuando el niño nace, la vida de la familia se transforma y ayuda a la madre en dificultades.

- Concesión o aceptación parcial de los argumentos:

aunque / no obstante / pero / siempre que /también hay que tener en cuenta otras consideraciones como / es comprensible que …, sin embargo / yo no diría… / en parte puede que haya razón en…

Ejemplo: Comprendo que para la madre es difícil educar a un hijo sola, pero también hay muchas madres divorciadas que tienen que cuidar solas de sus hijos.
Ejemplo: Aunque el aborto puede existir en ciertas condiciones, no se puede hacer de él un método de contraconcepción y no se puede generalizar como conveniencia personal.

- Oposición a los argumentos:

en cambio / en lugar de / frente a eso / en oposición a / pienso que no es lógico / exacto/ verdad / cierto que

Ejemplo: Pienso que no es lógico utilizar el aborto como método de contraconcepción.

- Manifestación de incomprensión:

aclárate / nada, que no lo entiendo / no me aclaro / no puedo entenderlo / no lo entiendo / no lo comprendo / no logro comprender / no puedo comprender

Ejemplo: Es incomprensible que haya países donde el aborto es ilegal.

Conectores para al expresión oral y escrita (III)

2008-09-28T04:25:00.001-07:00

2. Objetivo: expresar la eventualidad

- Expresar seguridad:

es evidente / estoy completamente seguro / no me cabe la menor duda

Ejemplo: Es obvio que el comercio de tóxicos de calidad evitará las actuales muertes por droga adulterada.

- Expresar posibilidad o probabilidad:

acaso / es probable / hay esperanzas de que / no es del todo improbable que / parece ser que/ puede/ podría/ pudiera ser / ocurrir que / quién sabe / no podemos excluir la posibilidad de que/ entra dentro de lo posible

Ejemplo: Probablemente el control de la droga podría evitar accidentes y sobredosis en los drogadictos.

- Expresar imposibilidad o improbabilidad:

es difícil que / es improbable / me sorprendería que / no creo que / no es nada probable que / resulta imposible / Es poco probable que

Ejemplo: La legalización no evitará, de ningún modo, los accidentes.

Conectores para la expresión oral y escrita (II)

2008-09-28T04:04:00.000-07:00

1. Objetivo: Explicar y expresar:

- Organizar las ideas:

Anunciar el tema: Voy a hablar de / Vamos a ver / Veamos

Ejemplo: Voy a demostrarles la importancia del español en el mundo

Primer argumento: En primer lugar / Empecemos por / Por un lado, / Por una parte,

Ejemplo: Para empezar, diré que la lengua española es una de las primeras de la tierra

Segundo argumento: Para seguir / Sigamos por / Por otro lado, / Por otra parte,

Ejemplo: En segundo lugar es una de las más extendidas geográficamente.

Otros argumentos: En tercer lugar / Se puede añadir / No hay que olvidar / La verdad es / Además / Recordemos

Ejemplo: Cabe añadir que, desde el punto de vista de su difusión, es una de las lenguas más prometedoras.

Describir los hechos por etapas: siempre / nunca / en../ de… a .../ tras … / después de… / antes de … / hasta … / desde… / a partir de…

Ejemplo: España siempre ha sido una monarquía, salvo en dos ocasiones en que fue república ( en 1868 y de 1931 a 1936) y en un ocasión en la que, tras el golpe de estado, se prolongó una dictadura militar hasta 1975.

Resumen de lo expuesto: en pocas palabras / en resumen / en resumidas cuentas

Ejemplo: Así pues, para resumir podemos afirmar que la importancia del español se debe al número considerable de hablantes, a la extensión geográfica de la lengua y a su difusión tanto nacional como internacional.

Conclusión: esto nos lleva a / en conclusión / llegamos a la conclusión / para terminar / para finalizar / para concluir / concluyendo / por ello / por eso / por lo tanto / por consiguiente

Ejemplo: Todo esto nos lleva a concluir en la necesidad de conocer el español si queremos comunicarnos con el mayor número de personas en el mundo.

Ampliación de la conclusión :

Ejemplo: Y planteo la pregunta: cuando dentro de 15 años haya 500 millones de hispanohablantes en el mundo, ¿no lamentará no haber aprendido español?

- Comparar:

No hay comparación posible (con /entre) …/ muy diferente (a-de)… / no se parece en nada a … /

Es incomparable …/ a diferencia de… /no tiene nada que ver con…/no creo que … supere a … en …

Peor (que) … / (mucho/ bastante) más … que… / menos… que …/ tan/ tanto …. Como…

El / la más… / menos… / mejor… / peor… / Es preferible… que… / más vale… que… /Se parece a … / es lo mismo que … / es igual ( a / que)…

Ejemplo: Inglaterra, que es una gran monarquía, es tan democrática como la república francesa. Es incluso la más antigua democracia de la era moderna.

- Deducir causas:

porque / ya que / dado que / como / porque

Ejemplo: Como la monarquía jugó un papel decisivo en la transición, los partidos políticos valoran la figura del rey.

Ejemplo: Los partidos políticos valoran la figura del rey porque la monarquía jugó un papel decisivo en la transición.

- Extraer consecuencias:

Así pues / luego / tan… que / tanto…que / tanto es así que…/ (y) en consecuencia / por lo que / Eso demuestra / de aquí sacamos / de ahí el interés / concluyendo / por ello / hasta el punto de que/ Como consecuencia / por lo tanto / por eso (es por lo que) / de ahí que / de ahí la importancia

Ejemplo: La monarquía jugó un papel decisivo en la transición. Por eso, los partidos políticos valoran la figura del rey.

Conectores para la expresión oral y escrita (I)

2008-09-28T03:56:00.000-07:00

Objetivos:

1. Exponer y explicar:

organizar las ideas
comparar
deducir la causa
extraer consecuencias

2. Expresar la eventualidad:

expresar la seguridad
expresar la posibilidad o probabilidad
expresar la imposibilidad o improbabilidad

3. Expresar reserva, concesión y oposición:

reserva o rechazo matizado de los argumentos
concesión o aceptación parcial de los argumentos
oposición a los argumentos
manifestación de incomprensión

4. Justificar los argumentos con ejemplos

5. Justificar con argumentos de autoridad

6. Expresar la alternativa y la hipótesis

la alternativa
la hipótesis
la aportación de nuevos elementos
expresar un consejo

Conectores para la expresión oral

2008-09-27T07:27:00.000-07:00

Mi aportación al plan de mejora de la expresión oral es la recopilación de conectores y expresiones para que los chavales enriquezcan su vocabulario.

El libro escrito por Alfredo González y Carlos Romero Curso de Puesta a Punto en español me ha sido de gran ayuda a la hora de organizar por objetivos y funciones los conectores. Es un libro pensado para el aprendizaje del español como lengua extranjera y por eso su distribución está pensada de forma práctica más que teórica.

EXPRESIÓN ORAL:

1. Objetivo: intervenir, pedir asentimiento, ceder la palabra

- Interrumpir o cortar a alguien ( con moderación): Mire, yo/¿Podría decir algo?/Perdone que le interrumpa/¿Podría añadir algo?
- Interrumpir o cortar a alguien (siguiendo los argumentos del interlocutor) : En efecto/ Muy bien dicho/Totalmente de acuerdo/Desde luego/Exactamente/ Pedir asentimiento/¿No le parece?
- Ceder la palabra (inmediatamente): Tiene (usted) la palabra/Ahora puede intervenir /Le toca a usted
- Mantener el turno de palabra : Deje que termine de hablar/No me interrumpa/Hay alguien antes que usted/Por orden

2. Objetivo: formular preguntas, preguntar la opinión y pedir explicaciones

- Preguntar la opinión : ¿Qué dices de esto? /¿Y a ti qué te parece?/ ¿Cuál es tu opinión / tu parecer? / ¿Tú qué opinas / piensas? /¿Qué te ha parecido?/ ¿No tienes nada que decir? / ¿ Hay alguna objeción? /¿Algo que añadir? / En tu opinión, ¿qué es mejor?
- Pedir explicaciones o precisiones: ¿Puedo preguntarte..? ¿Cómo explicas tú…? ¿Podrías decirnos / Indicarnos / explicarnos …?¿Podrías precisar…? ¿Sabes si…? ¿Qué me puedes decir de…? ¿Sabes algo acerca de …?¿Te has enterado de que …? ¿Estás al corriente de …?
- Preguntar a uno si está de acuerdo: ¿Conforme? ¿Vale? ¿Estás de acuerdo? ¿A favor de cuál estás? ¿Opinas como yo?¿Coincides conmigo / con mi punto de vista?¿Estás conmigo? ¿Vale la pena?

3. Objetivo: aprobar y rechazar argumentos del interlocutor

- Acuerdo débil o atenuado: Cierto /Conforme /Correcto /De acuerdo /En efecto /En ese caso / En principio sí / Lógico /No está mal / Normal /Podría ser / cosas más difíciles hay / Sí, Sí, vale
- Acuerdo fuerte o reforzado: Cómo no /Con toda seguridad /Desde luego ( que sí) / Es indudable / Es obvio /Exacto /Justo/Naturalmente/No faltaba más/Perfecto/Por descontado/Sin duda alguna/Sin lugar a dudas
- Acuerdo con implicación personal: Comparto tu punto de vista /Estoy a tu favor /Soy partidario de
- Desacuerdo débil o atenuado: Eso no es exacto /Es no se puede aceptar / Eso no tiene sentido /No es verdad / No es cierto
- Desacuerdo fuerte o reforzado: De ninguna manera / de ningún modo/En ningún caso/Eso es imposible/Es absurdo/Es ridículo/Por nada del mundo/Nada más lejos de la verdad
- Desacuerdo con implicación personal: Creo que te confundes – equivocas / Difiero / disiento en /No me gusta este planteamiento/No puedo aceptarlo

4. Objetivo: expresar reserva, concesión y oposición

- Reserva o rechazo matizado de los argumentos: Dudo que / En líneas generales no me parece mal pero / Eso es muy discutible / Habría mucho que discutir sobre esto / No creo que
- Concesión o aceptación parcial de los argumentos: Sí, aunque / Sí, pero con todo y con eso / Si, no obstante / Sí, pero / Sí, siempre que /También hay que tener en cuenta otras consideraciones como / Comprendo lo que me dices, sin embargo
yo no diría / En parte puede que tengas razón
- Oposición a los argumentos: En cambio / En lugar de / Frente a eso / En oposición a / Pienso que no es lógico / exacto/ verdad / cierto que
- Manifestación de incomprensión: Aclárate / No me aclaro / No puedo entenderlo / No lo entiendo / no lo comprendo / No logro comprender / No puedo comprender

Exposición oral

2008-09-27T06:46:00.000-07:00

En mi centro estamos organizando un plan de actuación para que los chavales mejoren su expresión oral y escrita.

Buscando información en internet, he encontrado una entrada sobre exposiciones orales el blog de Materiales y Recursos de Aula para el Ámbito Social y Lingüístico, desde la cual podemos descargar el trabajo de Ana Martínez Mongay: Cómo preparar una exposición oral en todas las áreas de secundaria.

Telemadrid

2008-09-27T05:40:00.001-07:00

Acabo de ver en Telemadrid el reportaje sobre el debate televisivo entre Obama y McCain. En uno de sus titulares se ha podido leer:

*"Obama a dado la razón a McCain"

El asterisco lo he añadido yo para avisar del error. Lo correcto es:

"Obama ha dado la razón a McCain"

Me ha llamado tanto la atención que se lo he dicho a mi padre: se escribe ha del verbo haber delante de los participios para formar el pretérito perfecto compuesto.

Y mi padre también se ha acordado de la regla que le enseñaron de pequeño:

Se escribe ha antes de palabras que acaben en -ado /-ido

Por deformación profesional, le he respondido que no se olvidara de los participios irregulares como dicho, hecho, roto, puesto, descubierto, etc.

Para practicar en internet la ortografía de la hache (entre otras) , les invito a visitar la página de Arturo Ramo García

Rafa Nadal y yo queremos aprender

2008-09-21T04:03:00.000-07:00

Este es el título de uno de los artículos escritos por Javier Martínez Aldanondo y publicados en Learning Review Latinoamérica, que he encontrado cuando investigaba cómo basar el aprendizaje en el cambio.

Aunque sus artículos están más bien orientados al mundo empresarial, podemos aprender mucho de ellos.

El artículo que anuncio en el título comienza con una pequeña anécdota sobre Rafa Nadal: el tenista, después de perder un partido contra Federer, reflexiona, se compara con él y busca estrategias para mejorar.

También nos cuenta cómo él mismo desaprovechó un curso formativo sobre una nueva herramienta de trabajo (un nuevo modelo de teléfono). No supo entender la importancia hasta que tuvo la necesidad de usarla y sufrió la frustración de no poder/ no ser capaz.

Las reflexiones que Javier desarrolla a partir de estas dos historias son puras perlas:

Aunque pueda sonar obvio, para aprender hay que QUERER aprender. Los que nos dedicamos a la formación creemos erróneamente que nuestros alumnos quieren aprender lo que les queremos enseñar. Sin embargo, las personas aprenden lo que necesitan y cuando ellas lo necesitan, y no necesariamente lo que nosotros queremos que aprendan cuando nosotros lo decidimos por ellas. Esa evidencia tan simple explica gran parte de las frustraciones relacionadas con las inversiones que hacemos en formación, y la escasa rentabilidad que obtenemos de ellas.

El aprendizaje busca modificar conductas (que las personas sean capaces de hacer cosas que antes no eran capaces de hacer), y sabemos que no hay nada más difícil por una razón: exige cambiar. Para cambiar hay que aprender y para aprender hay que cambiar.

La primera pregunta es ¿qué tiene que ocurrir para que alguien quiera aprender? ¿Por qué va a querer cambiar comportamientos que le funcionan perfectamente y le permiten manejarse con tranquilidad en el mundo donde vive cómodo y seguro?

Existe una respuesta que nunca es tenida en cuenta en los procesos de construcción de conocimiento: se tiene que dar cuenta que necesita aprender y esto sucede sólo de una manera: cuando su estrategia, su forma de hacer las cosas no le da los resultados que esperaba, y por tanto ya no le sirve.

¿Cuándo sucede esto? Una palabra tabú lo resume bien: el error. Equivocarse es el elemento fundamental del aprendizaje y la única fuerza capaz de provocar un cambio de paradigma en las personas. Los seres humanos son una colección de expectativas. Cuando tus expectativas fracasan, estás preparado para entender qué debía haber pasado, que pasó y cómo te lo explicas (reflexión en base a experiencias previas), y quién te puede ayudar a entenderlo (experto) y cómo modificas tus creencias para que la siguiente vez los resultados sean satisfactorios y no te sorprenda. Es decir, estás dispuesto a aprender.
Para aprender, hay que darse cuenta de que no sabes (aunque reconocer la ignorancia está muy mal visto). El mecanismo clave para lograrlo es desestabilizar al alumno (provocarle un conflicto/quiebre/error/fracaso de expectativas - predicciones). El error es el disparador que pone en marcha automáticamente el proceso de aprendizaje (no consigo llamar por teléfono y necesito aprender para alcanzar mi objetivo) .
Yo estuve dispuesto a aprender a usar el nuevo teléfono cuando traté de hacer una llamada (y fracasé) pero no cuando se hizo el curso.

Cada vez que vaya a diseñar o impartir un curso, pregúntese si es lo que los participantes necesitan para hacer mejor su trabajo, si les será útil e inmediatamente aplicable y en definitiva si van a querer aprender lo que les va a presentar. Y pregúntese, sobre todo, cuántos errores quiere que cometan sus alumnos y cómo los va a provocar. Si tiene dudas, no pierda dinero y tiempo y no se lo haga perder a ellos.

Cambios en la educación

2008-09-17T12:01:00.000-07:00

El curso ha empezado fuerte y estoy enterrada bajo varias pilas de exámenes de evaluación inicial, documentos a rellenar para calidad y para la tutoría.

Pero me da mucha pena tener el blog un poquito abandonado.

Por eso me he decidido a copiar aquí lo que una compañera dijo sobre la educación que reciben ahora los niños:

Yo recuerdo que, cuando de pequeña viajaba en el metro con mi madre y mi abuela, si había un sitio libre, se sentaba mi abuela.

Ahora voy en el metro y veo que la madre y la abuela están de pie y que son los niños los que se sientan.

¿Alguien quiere comentar algo?

La presentación

2008-09-09T01:09:00.000-07:00

Ayer por fin fue la presentación del curso. La clase de la que soy tutora está lleno de chicos muy majos, algunos más vaguetes o más revoltosos pero majos en el fondo.

De momento tengo sólo dos casos que ya sé que me superan por completo:

- el de un alumno que es inteligente, majo y apto para hacer el curso y lo que él quisiera, pero que por problemas familiares, separación de los padres, y demás, lleva tres años sin hacer nada de nada, aunque con él ya han hablado anteriores tutores, orientadores, pts y hasta el director.

- el de un alumno de origen marroquí, nervioso como él solo, incapaz de estarse sentado y quieto, con serias adaptaciones curriculares, procedente de una familia con una madre trabajadora (del padre no se sabe nada) que tiene que dedicar la mayor parte de su tiempo a sacar a sus numerosos hijos adelante y no tiene tiempo para él.

Sinceramente no sé que puedo hacer para ayudarles.

Pero estaré atenta a ver qué se puede hacer.

Villa de Vallecas

2008-09-07T07:16:00.000-07:00

En nuestro colegio tenemos un corcho literario en el que pinchamos todo lo que tiene que ver con literatura y actividades interesantes para los chavales.

Mañana pienso pinchar la programación de las casetas de las Fiestas de la Villa de Vallecas 2008 porque la del P.S.O.E. me parece muy interesante:

Miércoles 10
-18:00 h Sombras Africanas
-19:00 h Taller de Hip-Hop (--> esto lo quiero hacer yo en clase)
-20:00 h "Música para acompañar" (Dj)

Jueves 11
-18:00 Concurso fotografía infantil
-20:00 "Música para acompañar"(Dj)

Viernes 12
-18:00 h Taller de marionetas
-19:00 h Exhibición de Capoeira
-20:00 h Música de otras culturas en directo

Sábado 13
-12:00 h Cuentacuentos
-13:00 h Baile Infantil de banderas
-18:00 h Limonada con platos tradicionales
-19:00 h Recital de poemas de todas las culturas
-20:00 h Música de otras culturas en directo

Domingo 14
- 12:00 h a 14:00 h Actividades infantiles
- 18:00 Concurso de chistes y adivinanzas
- 20:00 Música de otras culturas en directo

Las casetas se encuentran en la C/ de la Sierra Gorda, esquina C/ de Agustín García Malla, metro Villa de Vallecas.

Para informarse sobre el resto de la programación y otras fiestas, se puede consultar la página madrid.fiestas.net. o el blog de Kiko.

Me llama la atención que hayan apostado por música de otras culturas y me alegro mucho.

Estas fotos de Vallecas y otras las he encontrado en un artículo de Astrid Schmidhofer en madrid.teacher.com.

Es una pena que sea este fin de semana porque yo estaré en Granada.

La cultura persa en Madrid

2008-09-07T05:45:00.000-07:00

En Madrid hay dos centros que se dedican a la difusión de la música y cultura persa:

- Casa Persa, que organiza conciertos de música persa y danza mística, talleres y clases de música.

- Centro Persépolis, que organiza conciertos, ciclos de cine y veladas de poesía, entre otras.

Ayer mismo estuve en un maravilloso concierto organizado por Centro Persépolis y pude disfrutar de cuatro grandes músicos Javid Afsari Rad (compositor, santur), Reza Samani (tombak, daf), Shahram Gholami (laud) y Davood Varzideh (ney), todos ellos miembros del Ensemble Rumi.

En abril Javid Afsari Rad (nombrado Mejor compositor 2007 de Noruega) dirigió a estos músicos en el "Concierto de Rumi", una velada mágica junto con la recitación en español de los versos del místico sufí Rumi por la poetisa Clara Janés para celebrar el octavo centenario del poeta.

Pero esto parece ser sólo el principio para el Centro Persépolis, ya que nos tienen preparado un gran programa que nos entregaron ayer en mano:

- 20 de septiembre: Noche de Poesía. Hafez Shirazi (S XIV)

- 27 de septiembre: III Ciclo de Cine Iraní: A través de los Olivos. Abbas Kiarostami

- 4 de octubre: Velada Persa: Música y Canto: Maestro Masud Shaari

- 17 de octubre: Fiesta persa de otoño: Música y Canto: Behroz, Vida, Mahvar.

- 14 de noviembre: Zarbang y Alizadeh.

I Concurso de cortos de la ciudad de Toledo

2008-09-07T05:18:00.000-07:00

Los jóvenes empadronados en Castilla La Mancha entre los 16 y los 35 años tienen hasta el 20 de septiembre del 2008 para presentar sus cortos.

El premio al mejor cortometraje supone 1000 euros en metálico y la proyección del corto en el Festival Internacional de Cine de Sitges.

Además existen dos premios especiales:

- Premio ZOCO al mejor cortometraje dirigido por un director toledano: 1500 euros, proyección del corto en el Festival Internacional de Cine de Sitges, invitación con todos los gastos pagados al Festival.

- Premio TOLETUM al mejor cortometraje que contenga temática e imágenes de la ciudad de Toledo: 1000 euros en metálico y la proyección del corto en el Festival Internacional de Cine de Sitges.

Bases e Información se encuentran en la página de Imagen DEATH.

Taller de haiku en clase

2008-09-07T02:35:00.000-07:00

¿Cómo van esos haikus para el concurso? Ya queda menos de un mes para presentar vuestros versos.

Pero no nos pongamos nerviosos, he encontrado nuevo material que nos puede dar ánimos:

Yolanda Arjona Hurtado es la autora de Cinco talleres de escritura para desarrollar la creatividad en Lengua y Literatura.

Estos talleres han sido creados para aplicarlos al aula e incluirlos en la programación de 4º de la ESO pero también se pueden utilizar en cualquier curso /situación para animar a la creación literaria.

El tercer taller está dedicado a los haikus japoneses.

Aunque a la hora de trabajarlos en clase y analizar los haikus, yo no olvidaría los comentarios de samimi en la primera entrada sobre haikus.

Libros

2008-09-06T04:19:00.000-07:00

El otro día estuve viendo los libros de los chavales y, leyendo las entradas de Nahum en La Kame House, he encontrado esta viñeta:

Esta viñeta está orientada a la universidad pero he visto a familias dejarse mínimo 500 euros en los libros de sus hijos en una papelería. El negocio de las editoriales es increíble. Por eso me alegro de saber que los padres se están moviendo y comprando y vendiendo los libros usados por internet en páginas como mil anuncios.com. En Alemania el colegio está obligado a ofrecer la posibilidad de tomar los libros prestados.

Sin embargo, a día de hoy, no puedo evitar preguntarme si tanto libro es necesario.

Pero claro, para mí, si los alumnos no pueden tener un ordenador cada uno, es realmente cómodo que tengan el libro de lengua y el de cultura clásica. Y como yo, el resto de profesores pensará lo mismo.

Entonces me pregunté si tantas asignaturas son realmente necesarias.

Pero la respuesta tampoco me parece sencilla...

Greguerías para disfrutar en clase

2008-09-02T14:51:00.000-07:00

Para disfrutar:

| View | Upload your own

Esta presentación la he encontrado en el blog de Lourdes Domenech en la entrada Greguerías de Agua en el marco de un proyecto interdisciplinar sobre el agua.

Ha ideado una secuenciación didáctica en la que, primero, se recogen las asociaciones que a los alumnos de la clase les sugiere el agua y se plasma en mapas asociativos.

En segundo lugar, se disfrutan y se analizan las greguerías de Ramón Gómez de la Serna sobre el agua en la presentación.

Y, por último, se anima a los alumnos a escribir sus propias greguerías y a preparar las presentaciones con imágenes.

Para la búsqueda y preparación de imágenes, Lourdes se deja aconsejar por Aníbal.

Greguerías

2008-09-01T13:38:00.000-07:00

Pingüino es una palabra atacada por las moscas.

Ramón Gómez de la Serna

En la línea de las últimas entradas en busca de brevedad, poesía y humor me he acordado de las greguerías de Ramón Gómez de la Serna.

Martín Greco, desde Buenos Aires, nos ha regalado una página sobre este escritor en la que encontramos todo tipo de documentos sobre el autor: greguerías, otras obras, fotos de la época, dibujos, fragmentos de la autobiografía...

Aquí algunas de sus greguerías:

Como con los sellos de correo sucede con los besos que los hay los que pegan y los que no pegan.

Tocar la trompeta es como beber música empinando el codo.

El camello tiene cara de cordero jorobado.

Un tren de mercancías que pasa es el etc. etc. etc. etc. etc. en movimiento.

Lo peor del golpe en la cabeza es la burla del chichón.

Si te conoces demasiado a ti mismo, dejarás de saludarte.

Los presos a través de la reja ven la libertad a la parrilla.

Los nudistas llevan en la mano un diario por si llega una visita.

Perder un pañuelo es comprometerse en llantos ajenos.

El niño intenta extraerse las ideas por la nariz.

¿Y cuáles os gustan a vosotros?

La cuenta atrás

2008-09-01T11:40:00.000-07:00

Hoy he vuelto al colegio tras el largo verano y me he dado cuenta de que ha comenzado la cuenta atrás.

Me asaltan los nervios y la inseguridad.

Pero también tengo muchas ganas de empezar, de conocer a mis alumnos, de hacer historias interesantes con ellos...

Para mí sería un horror que mis clases se quedaran en lo que mi amigo Nahum refleja en su entrada: Días de escuela (blog recomendado) :

Por eso, empecé este blog.

Para reflexionar, intercambiar ideas y recopilar formas de luchar contra el sueño en clase :D

Ajo y poesía

2008-08-31T05:56:00.000-07:00

Hasta 14 vídeos como estos podemos encontrar en youtube. La voz de Ajo nos es familiar porque es la autora de los micropoemas de la Sexta.

En las fotos la vemos actuando sobre el escenario en el espectáculo Striptease Cardiovascular, acompañada al piano por Mastretta y por su singular bolso.

En su página en Myspace podemos escuchar diferentes fragmentos de sus actuaciones en los que suelta perlas como:

En la actualidad vendo agendas pequeñas para gente de pocos amigos. Y trabajo no me falta. Eso es lo peor.

Fumo mucho para olvidarlo todo.

Sus poemas, breves, punzantes, irónicos, los podemos encontrar también en los dos libros que tiene publicados: Micropoemas Ed. Luz Roja y Micropoemas 2 Ed. Arrebato Libros.

Ojalá el próximo recital de poesía que se organice en nuestro colegio fuera de este estilo.

Para los que no pudimos acudir a sus espectáculos tenemos este vídeo en el que vemos a Ajo en su salsa:

Otros micropoemas

ficción y realidad:

corazón:

vida:

miedo:

con hache intercalada:

reclamación:

felicidad y vida:

poesía y micropoesía:

¿Cuál es tu favorito?

Haiku

2008-08-30T02:19:00.000-07:00

Otra actividad que le funcionó a mi compañera fue trabajar con haikus. Los leyeron en clase, los comentaron y animó a los chavales a escribir los suyos propios.

Para ayudarles les dio las características que encontró en la wikipedia:

El haiku tradicional consta de 17 moras (unidad lingüística de menor rango que la sílaba) dispuestas en tres versos, de 5, 7 y 5 moras, sin rima.
Suele contener una palabra clave denominada kigo que indica la estación del año a la que se refiere.
Tradicionalmente el haiku buscaba describir los fenómenos naturales, el cambio de las estaciones o la vida cotidiana de la gente.
Muy influído por la filosofía y la estética zen, su estilo se caracteriza por la naturalidad, la sencillez, la sutileza, la austeridad, la aparente asimetría que sugiere libertad y eternidad.
Con el fin de acompañar el haiku, muchos poetas realizan una pintura (haiga), generalmente sin demasiada perfección. Matshuo Bashoo fue el primer poeta en adoptar esta forma de haiku.

Esta poesía ha tenido sus seguidores entre los grandes de la literatura hispanoamericana como son Jorge Luis Borges y Mario Benedetti.

El haiku es en sí mismo una unidad, un poema mínimo y, no obstante, completo. De ahí su visión instantánea, su condición de chispazo, a veces su toque de humor o de ironía.

Mario Benedetti en nota previa a Rincón de Haikus, Madrid: Visor, 1999

Algunos de sus haikus son:

1
si en el crepúsculo
el sol era memoria
ya no me acuerdo

2
la muerte invade
de vez en cuando el sueño
y hace sus cálculos

3
los pies de lluvia
nos devuelven el frío
de la desdicha

4
por si las moscas
hay profetas que callan
su profecía

Para seguir leyendo: haz clic aquí

Pero Borges y Benedetti no son los únicos:

Recomiendo una visita a El Rincón del Haiku para descubrir su antología tanto de autores japoneses ( con traducción al castellano) como autores en lengua castellana.

Para que nuestros alumnos tengan un aliciente para escribir haikus, en esta misma página se encuentran las bases del:

III Concurso Internacional de Haikus 2008

Convocada por 3er año consecutivo por la Facultad de Derecho de Castilla La Mancha.
De ámbito internacional, abierto a todos los escritores en lengua castellana.
Presentación por correo antes del 1 de octubre del 2008.
6 premios de entre 600 y 100 euros.

una campana
tan sólo una campana
se opone al viento

Mario Benedetti

_________________________________________

Aquí copio las aportaciones de samimi, ¡gracias!:

Francamente complicado para mí escribir un haiku. Pudiera parecer por su sencillez y sus pocas palabras que es algo fácil, pero como todo lo japonés nada más lejos de la realidad.

En un curso al que asistí, nos pusieron una imagen. A partir de esa imagen y lo que a nosotros nos transmitiera, teníamos que escribir el haiku.

Un ejemplo de Matsuo Basho (1644-1694)

Un viejo estanque;
al zambullirse una rana
ruido del agua

El haiku debe ser escaso en verbos (y deben estar en presente) y rico en sustantivos.

No se deben utilizar metáforas porque como has escrito el haiku describe una imagen o situación sencilla relacionada con la Naturaleza tan importante para los japoneses.

No se suele utilizar la primera persona y es mejor dejar el haiku "abierto" para que cada lector pueda interpretarlo.

El primer verso introduce una escena, el segundo la desarrolla y el tercero introduce un elemento nuevo o de sorpresa.

Las sílabas también se deberían corresponder con las de las reglas, pero hay muchos haikus que no las cumplen.

Matsuo Bashoo

2008-08-29T08:17:00.000-07:00

No sigas las huellas de los antiguos
busca lo que ellos buscaron

Matsuo Bashoo

Poema esdrújulo

2008-08-28T02:31:00.000-07:00

El curso pasado encontró mi compañera en la pizarra de la clase de 1º el esquema de la célula con todos sus elementos. Algo parecido a esto:

Y esta belleza la inspiró para animar a los alumnos a crear un poema con palabras esdrújulas.

Estas son las sugerencias que da Gloria Almendáriz en su página Juego Poético:

- Comienza por recopilar una buena cantidad de palabras esdrújulas.
- Primero busca en tu cuerpo. Está lleno de ellas: rótula, hígado...
- Después en el diccionario. Si la actividad se hace en clase, os podéis repartir la búsqueda (a cada grupo se le asigna un número determinado de letras para buscar palabras que comiencen por ellas).
- A continuación, reuniréis todas las palabras encontradas que serán vuestro material para hacer un auténtico poema esdrújulo

Este es uno de los poemas que sus alumnos compusieron:

POEMA ESDRÚJULO (nº 2)

Estoy hasta los esdrújulos
del cálculo matemático,
del centímetro y del perímetro,
de ese músico clásico.
De coger el bolígrafo
y escuchar al fotógrafo.

Estoy hasta los esdrújulos
de esta estúpida clavícula,
de la incómoda vesícula,
porque el científico patético
hace cálculo numérico.

¡Estoy hasta los esdrújulos!

ALUMNOS DE 6º (curso 01-02)

Por si os animáis, LoPa pidió ayuda en yahoo! para encontrar palabras esdrújulas y, entre las muchas respuestas, hubo hasta un poema de Isabella:

Hoy tuve un examen de biología
preguntaron sobre las partes del cráneo.
sobre el encéfalo y el hipotálamo.
yo, quedé totalmente estático,
ya que ni una me sabía.

Después preguntaron sobre el hígado,
La función del estómago,
Ay madre mía!
y yo, sin pegar ni una todavía.

Para rematar… hábleme sobre el tímpano,
la parte de la acústica claro y de que servía,
total que quedé más atónito que antes,
mi cabeza estaba totalmente vacía.

Pasé al segundo examen, este fue de gramática,
bueno pensé,
ahora sí, que algo lograría.
escriba el antónimo de..
dos sinónimos de…
diga el homónimo de..
Válgame Dios!
Ahora sí, que seguro hasta acéfalo quedaría.

Qué exámenes más fatídicos,
que caótico todo ese día,
ya me levanté errático y derrotado,
que catástrofe, que cólera tan grande la que yo tenía

Ni modo….ánimo que mañana... será otro día.

Por último, recomiendo una visita a la página de Gloria porque está llena de actividades, recursos, poesía y experiencia: Juego Poético.

Micropoesía y micropoemas

2008-08-27T06:06:00.000-07:00

Esta es mi favorita de las micropoesías que EN3PALABRAS nos muestran en la red. Nos la ofrecen en chapas como estas, recogidas en un micro libro o preparadas en imanes...

Son tan breves y directas que enganchan.

Me parece que mostrar estas micropoesías a los chicos les puede motivar a crear sus propias micro-poesías. Podrían regalárselas entre ellos o hacer murales y llenar los pasillos o la biblioteca de poesía.

Gracias a la micropoesía he descubiero el blog NOSOLOLIBROS de la biblioteca del IES Francisco de los Ríos de la localidad de Fernán Núñez (Córdoba). Os animo a que lo visitéis.

En él he descubierto, entre otras cosas, que la micropoesía ya ha alcanzado seguramente a los chavales a través de los anuncios de la Sexta.

No estaría mal recordarlos en clase y comentarlos.

Micropoemas de la sexta:

Entender la poesía

2008-08-26T10:57:00.000-07:00

No queda nada para que empiece de nuevo el trabajo en el colegio y ya estoy temiendo la depresión post-vacacional...

Para luchar contra la depresión, no hay nada como recordar la ilusión que nos mueve, la utopía que perseguimos:

Aunque tengo bien claro que si en mi colegio monto tal jolgorio, me voy a la calle directa.

En fin, es sólo una forma de no olvidar lo importante.

” Aprenderán a pensar por ustedes mismos.

Las palabras y las ideas pueden cambiar el mundo”

-¿ Que de bueno hay en eso?-

QUE TU ESTÁS AQUI.

QUE EXISTE LA VIDA Y LA IDENTIDAD.

QUE PROSIGUE EL PODEROSO DRAMA Y QUE TÚ PUEDES CONTRIBUIR CON UN VERSO.

¿ Cuál será tu verso?…

Cambiar nuestro ocio

2008-08-26T09:39:00.002-07:00

En la ciudad alemana de Worms ha iniciado su andadura:

GAMMA Schülerbetreuung & Nachhilfe Worms

Esta escuela tiene como objetivo ayudar a los chicos de la comunidad turca a integrarse en la sociedad alemana.

Sin embargo, esta escuela no nace desde la administración alemana sino de una asociación de ciudadanos turco-alemanes que han sabido encontrar su sitio pero que no olvidan sus orígenes.

En nuestros países occidentales los políticos dicen o que van a exigir la integración o que van a ayudar a los inmigrantes a integrarse, siempre desde arriba.

Yo creo que son organizaciones como estas las que pueden realmente ayudar a los chavales a encontrar su sitio en el mundo porque los que las dirigen pasaron por su misma situación.

En los objetivos de esta asociación no está sólo ayudar a los chicos en su rendimiento académico sino que también pretenden mostrarles las posibilidades que tienen, aconsejarlos, acompañarlos y mostrarles otras formas de ocio, otras formas de disfrutar del tiempo libre.

La forma de disfrutar de nuestro tiempo libre nos marca. Últimamente nuestro bolsillo nos permite cada vez menos pero creo que hay otros factores también decisivos: la falta de iniciativa, creatividad y contactos.

Por eso valoro mucho que la página de Sindinero.org tiene una gran parte dedicada al ocio, incluso tiene apartados especiales y calendario para las ciudades de Barcelona y Madrid. Ojalá pronto se extienda a más ciudades.

Buscando ocio alternativo en la red, he topado con la web del Ministerio de Educación en la que hacen publicidad de sus propuestas bajo los nombres de:

Noches Abiertas	Noches de Luna
Abierto Hasta el Amanecer	Noches Vivas
Otra Movida	Redes Jóvenes
Enrédate Conmigo	A Tope
Espabila	Esta noche toca
Espacio Activo

Aquí en Madrid han organizado la Tarde más joven y la Noche más joven.

En el tablón literario de nuestro colegio pinchamos información sobre las dos y desapareció rápidamente lo que teníamos sobre La Noche más joven.

Esperemos que le haya servido de algo a alguien. Ojalá continúen estos programas para los chavales.

Basura: arte, web, fotografía

2008-08-26T02:52:00.000-07:00

Buscando fotografías de la basura he topado con esta página:

Basurama

Dedicada a la investigación y a la gestión cultural sobre la generación de desechos y sus posibilidades creativas.

Es interesante pasearse por el archivo y ver las exposiciones y los talleres que han realizado sobre la utilización de la basura.

Esta foto es de Daniel Canogar dirigiendo el taller: Basura, paisaje y memoria

También organizan una página para cambiar, regalar y evitar que objetos todavía útiles acaben en la basura antes de tiempo: Spermola

- Entre otras exposiciones me ha llamado la atención la siguiente:

Exposición Basura Panorámica: Fotografías

Fotografías + Textos

En sus panorámicas tiene una dedicada al vertedero de Valdemingómez.

- Otro testimonio escrito y fotográfico de Valdemingómez en el blog: El Cofre de Sombras.

- Diferentes fotografías artísticas enInkoherence: Basura hecha arte

La primera escultura de este vídeo es muy buena:

Parece que se puede hacer un buen trabajo multidisciplinar sobre la basura.

Basura, consumismo, literatura

2008-08-25T03:54:00.001-07:00

- Tras estas entradas sobre los restos que deja nuestra sociedad consumista me he acordado de un poema de Rafael Morales que se puede oír en la página palabra virtual o leer a continuación:

Cántico doloroso al cubo de la basura
Tu curva humilde, forma silenciosa,
le pone un triste anillo a la basura.
En ti se hizo redonda la ternura,
se hizo redonda, suave y dolorosa.

Cada cosa que encierras, cada cosa
tuvo esplendor, acaso hasta hermosura.
Aquí de una naranja se aventura
la herida piel silente y penumbrosa.

Aquí de una manzana verde y fría
un resto llora zumo delicado
entre un polvo que nubla su agonía.

Oh, viejo cubo sucio y resignado,
desde tu corazón la pena envía
el llanto de lo humilde y lo olvidado.

Propuesta didáctica en Profes.net

- Pero no soy la única: en el blog Barrio de Benalúa han publicado una entrada sobre la abandonada antigua estación de Murcia en la que acompañan fotos de la misma con el poema de Rafael Morales. Digno de ver.

- Esto es lo que los alumnos pueden llegar a hacer si les pedimos que compongan un poema:
Basura Indiferente

- También me he acordado del siguiente microcuento de Eduardo Galeano:

La civilización del consumo:

A veces, al fin de la temporada, cuando los turistas se iban de Calella, se escuchaban aullidos desde el monte. Eran los clamores de los perros atados a los árboles. Los turistas usaban a los perros, para alivio de la soledad, mientras duraban las vacaciones; y después, a la hora de partir, los ataban monte adentro, para que no les siguieran.

Utilizado por Yolanda Arjona Hurtado en
Cinco actividades para desarrollar la creatividad en lengua y literatura

playa de Calella

A favor y en contra de Valdemingómez

2008-08-25T02:38:00.000-07:00

En relación con lo visto sobre Valdemingómez, se podría pedir a los chavales que, con el fin de organizar un debate en clase, buscaran información para argumentar a favor o en contra de la planta.

En internet encontramos diferentes puntos de vista:

A FAVOR:

Madridiario publicó en el 2006 un artículo entusiasta de Elena Delgado , cuyo título señala una forma de reutilizar la basura:

Donde su basura se fue a la bombilla:
La Planta de Valdemingómez es capaz de procesar la basura para obtener no sólo material reciclable, sino también compost o energía eléctrica

Valdemingómez debería ser visita obligada de todos los madrileños. Allí comprenderíamos mejor eso de "a dónde vamos, de donde venimos" pero en cuestión de residuos, claro. Conocer lo que cuesta gestionar los desperdicios contribuiría a tomar conciencia de nuestro papel y ser parte de este entramado de la basura que adopta una sorprendente forma en Valdemingómez, la 'ciudad residual' que nunca duerme.

A todas las estas instalaciones se suma un vertedero de 70 hectáreas donde va a parar la basura de la basura, es decir, todo lo que es rechazado en el resto de plantas, y a lo que Miriam Sánchez se refiere como "residuos de cola", que "no tienen más remedio que acabar en el vertedero".

"Nuestro quebradero de cabeza es que qué hacemos si se agotan estos terrenos" cuya previsión de vida útil es de 20 años más. De momento, este problema crítico se ha solventado con dos plantas de biometanización que entrarán en funcionamiento el próximo año, y que permitirán acelerar el proceso natural de la generación de biogás.

EN CONTRA:

Este artículo tan entusiasta ignora las voces de los que intentan unirse en contra de estas instalaciones: como foros de ciudadanos, el blog de la plataforma Rivas Aire Limpio y páginas de movimientos ecologistas que ponen a nuestra disposición informes y notas de prensa con datos y argumentos en contra.

El Ayuntamiento de Madrid pretende construir dos plantas de biometanización en el complejo de tratamiento de residuos de Valdemingómez. Estas dos plantas ocasionarán un aumento en las emisiones de gases contaminantes y de efecto invernadero, así como de los malos olores para las poblaciones de la zona. El proyecto se sitúa dentro de los límites del Parque Regional del Sureste, lo que supondrá una nueva amenaza para este espacio natural protegido. Los colectivos Amigos de la Tierra, ARBA, Ecologistas en Acción, El Soto, Jarama Vivo y SEO/BirdLife han presentado hoy alegaciones al Estudio de Impacto Ambiental presentado por el Ayuntamiento.

Los objetivos de este debate son:

informarse antes de opinar
escuchar las opiniones de otros
argumentar sus opiniones
concienciarse de su responsabilidad como ciudadanos
conocer la importancia de las asociaciones de ciudadanos
implicarse

Ver y oler una de las caras ocultas del consumismo

2008-08-25T01:37:00.000-07:00

El vídeo "La historia de las cosas" publicado en la entrada anterior hace referencia a diferentes puntos oscuros del consumismo.

Uno de ellos es la basura que creamos.

Por eso, creo que tenemos que ver y oler una de las caras del consumismo que no se pueden ocultar por más tiempo.

En mi colegio se realizaron en este sentido visitas al Parque Tecnológico Valdemingómez de Madrid que mis compañeros valoraron como muy interesantes.

El Centro de Visitantes ofrece al visitante:

El Aula Infantil, para escolares entre 6 y 11 años, con actividades de educación ambiental: juegos interactivos relacionados con el medio ambiente y presentaciones sobre el tratamiento y la clasificación de los residuos.
La Exposición Permanente, para alumnos a partir de 12 años y resto de visitantes, con paneles informativos y proyecciones sobre la generación de residuos, su gestión y la importancia de su separación, y el papel activo del ciudadano en el proceso.

Consumismo y sus consecuencias en vídeo

2008-08-22T11:29:00.000-07:00

Después de unas breves vacaciones, he vuelto con más ganas.

Justo hoy leyendo en el blog de sindinero.org he encontrado unos vídeos doblados al castellano que me parecen muy claros y entretenidos sobre el consumismo y sus consecuencias.

Creo que se pueden utilizar perfectamente en clase de lengua y en clase de ciencias sociales para ayudar a los chavales a ser conscientes del sistema consumista en el que vivimos y de su propia responsabilidad en el proceso.

Se puede dividir el trabajo en diferentes tareas durante el visionado:

- de contenido: copia del esquema completo y relaciones entre las partes, nota de los porcentajes mencionados (para posterior búsqueda de porcentajes nacionales y su comparación) , consecuencias, tareas / soluciones propuestas
- de forma (en función del contenido): análisis de la situación comunicativa, tipo de texto, elementos del tipo de texto en función de su intención comunicativa (especial atención a las expresiones y gestos que ayudan a seguir y reforzar la información)
- aspectos de la lengua: estudio de la variedad rioplatense, rasgos fonológicos, de entonación, vocabulario, gramática (voseo)

Después se formarían grupos para compartir la información obtenida, ponerla en común, completar con el libro de clase u otros medios y presentarla al resto de la clase.

Un punto interesante sería reformularla con datos nacionales. No estaría mal entregar a los chicos un cuestionario sobre sus hábitos de consumo, preguntarles si ellos también se han comprado alguna vez algo nuevo sólo para sentirse aceptados, intentando motivar un debate en favor del consumo consciente.

Por último se les pediría propuestas del día a día que los chicos puedan llevar a cabo.

Se podría presentar la exposición por escrito, en forma de entrada del blog de la clase, en forma de artículo para el periódico escolar, en forma de mural para la clase/ el pasillo.

O bien, exponerla oralmente en partes para que de cada parte se ocupara un grupo. En el caso de la exposición oral, yo les pediría que se dividieran la información en pequeños pasos entre todos ellos, que prestaran atención a la expresión corporal, que ensayaran ante un espejo los gestos para demostrar más seguridad.

Quizás se pudiera pedir a cada grupo una forma diferente de presentación para que todos contribuyan y se analicen las diferencias según los canales/materiales/ situaciones comunicativas.

Los vídeos originales, en inglés, proceden de la página http://www.storyofstuff.com, en la que se ofrece información adicional a cada una de las partes del visionado.

Aquí dejo el enlace a los vídeos doblados al castellano. Me han parecido muy entretenidos y directos. Espero que os gusten.

Derechos Humanos: materiales AI

2008-08-08T03:05:00.001-07:00

En esta entrada voy a intentar sistematizar los materiales de Amnistía Internacional:

- sexismo y diversidad afectiva-sexual: 1Orient, 1EPO, 1ESO, 1BA - 2
- violencia contra las mujeres: orient, epo, eso, ba
- derechos de las mujeres: 1
- niños y niñas soldado: 1 - 2 - 3
- los videojuegos y los valores que transmiten: 1
- Federación Rusa y justicia: 1
- la violación de derechos humanos en la guerra de Irak: 1
- tortura: 1
- declaración universal de los derechos: 1
- pena de muerte (tratado en una entrada anterior)
- los derechos humanos en general: 1
- a través del cine
- a través de la música
- a través del humor
- a través de artículos y literatura
- colección "Yo acuso"
- webquest y derechos humanos 1
- material disponible en la red 1
- otras propuestas 1 - 2

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/htm/index.html

http://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/materiales/

Actualización:

Este es el comentario que Zinar me ha dejado y me parece muy interesante:

Estos materiales ayudan mucho a facilitar la charlas educativas en los institutos. Yo tuve la oportunidad de dar dos charlas en la provincia de Ciudad Real como socio activo del grupo local de AI, y también se puede regalar pegatines, cartas chulas que atraen el alumnado y empujarle a reflexionar en materia de DDHH.

Derechos Humanos en clase de lengua

2008-08-07T03:57:00.001-07:00

La clase de lengua es propicia para tratar los Derechos Humanos.

En este momento se me ocurre el siguiente esquema:

1- desarrollo de la expresión oral (lo más correcta posible) mediante preguntas abiertas para conocer/activar los conocimientos previos sobre el tema

2- mejora de la lectura comprensiva a través de un texto(artículo de periódico/reportaje de televisión o radio/ vídeo de youtube/powerpoint/ película) de actualidad sobre derechos humanos con sus correspondientes ejercicios de comprensión (orales o por escrito)

3- uso del análisis del texto desde un punto de vista comunicativo y, en la medida de lo posible, investigar cómo los fenómenos lingüísticos que están aprendiendo se utilizan para crear esa comunicación.

4- entrenamiento en la búsqueda de información ( y uso de las nuevas tecnologías) para completar la información o para investigar sobre los fenómenos lingüísticos

5- práctica de la expresión : oral o escrita,

en la que incluir:

- la utilización de los fenómenos lingüísticos aprendidos,
- el tema de los derechos humanos,

en la confección de textos de diversa índole:

-explicativo-expositivo en el que utilizar la información que hemos buscado,
-argumentativo-persuasivo para que mejoren la argumentación,
-de opinión personal,
-de creación literaria,

Y en diversos formatos:

-entrada de un blog,
-carta a un periódico,
-noticia del periódico del colegio,
-exposición oral más presentación powerpoint,
-exposición oral más cartel/mural

6- Buscar en todo momento la reflexión, la concienciación y el compromiso a defender los derechos humanos.

Problemas que veo:

- saber conjugar el tratamiento del tema y la enseñanza de los conceptos fijados en la programación

- saber llevar el tema sin aburrir a los chavales

- saber llevar a la reflexión, a la concienciación y al compromiso

- tener una colección de textos apropiados y variados

La pena de muerte: material AI

2008-08-07T02:04:00.000-07:00

Saber, sabemos que existe la pena de muerte...

Pero un día llega un email de AI reenviado por una amiga y te sacude.
Es un poco frustrante: lees, firmas la campaña y lo que te queda es una extraña sensación de... de... de vacío.

Este blog está dirigido a la educación, uno de los derechos humanos. Y esta educación crearía enciclopedias y no formaría personas, si no diera a conocer los demás derechos básicos.

¿Y cuánto tiempo de mis clases he dedicado a los derechos humanos?

AI nos ha preparado unos materiales para tratar la pena de muerte, entre otros temas, que podemos encontrar en la siguiente página:

http://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/materiales/

Colección "Al derecho y al revés"
No a la pena de muerte:

-- Guía para los educadores.pdf
Orientaciones didácticas
¿Qué es la pena de muerte?
Buenas razones en contra de la pena de muerte
El marco legal
La pena de muerte en cifras
La pena de muerte y España
El trabajo de AI contra la pena de muerte
Bibliografía (obras literarias incluídas)
Actúa: casos de apelación
Filmografía

-- Unidades didácticas para:

primaria.pdf

secundaria.pdf

bachillerato-adultos.pdf

--Distintos materiales en catalán y en castellano en:

www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html#pm

donde podemos encontrar el tema tratado a través de diferentes materiales como por ejemplo:

- La pena de muerte en el cine
- Noticias sobre la pena de muerte y la pena de muerte en la literatura
- Canciones y pena de muerte
- Humor gráfico y pena de muerte
(con propuesta didáctica)
- Historia de la pena de muerte a lo largo de los siglos, con una galería virtual de pintura y otra de grabados e ilustraciones

Con estos materiales se podría hacer un trabajo multidisciplinar desde las áreas de lengua, historia, educación plástica y música.

AI: menores en peligro de ejecución inminente

2008-08-06T00:42:00.000-07:00

Behnoud Shojaee y Mohammad Feda’i podrían ser ejecutados en Irán en torno al 12 de agosto. Ambos fueron condenados a muerte tras ser declarados culpables de homicidios cometidos cuando eran menores de edad. Ninguno de los dos contó con una asistencia letrada adecuada durante el juicio.

Para leer más y firmar en contra de la ejecución, visita la página de AI

http://web.es.amnesty.org/iran-ejecucion-inminente/

¿Y quién juzga al juez que condena a muerte?

¿No comete un crimen el que condena a muerte a otro hombre por haber matado?
¿Acaso no matan los dos?

¿Y no los diferencia a menudo que uno tiene una mejor educación y más recursos para actuar de otra forma?

Zinar Ala en Radio 5

2008-08-05T23:49:00.000-07:00

Zinar Ala ya ha sido entrevistado en Radio Euskadi dos veces: en

"La casa de la Palabra" en junio y en el programa Levando Anclas en julio.

Esta noche será entrevistado en Radio 5 a las 00 h 15 en el programa "Otros acentos".

Zinar, de origen kurdo, nació en Siria y sufrió la represión que vive la comunidad kurda en este país.

En España es conocido por su trabajo en Amnistía Internacional, por sus actividades públicas, sobre todo, en defensa de los derechos humanos, por sus "cartas al director" publicadas y como cantante.

En la red ha emprendido un trabajo doble:
- un blog dirigido a la comunidad kurda: http://zinarala.wordpress.com/

- y otro, a la comunidad hispanoparlante: http://zinarala.blogspot.com/

Él mismo presentó su blog en La Vanguardia así:

Este blog, para mí, es un tratamiento para acabar con el miedo que corre en mis venas, el miedo que tengo desde que me encarcelaron el 20 de marzo del 1999, por celebrar el Newroz (la fiesta nacional del pueblo kurdo). Para enfocar y aclarar muchas cuestiones sobre el oriente medio con respecto a temas políticas, religiosas, étnicas...)"

Gracias a este blog he ganado la amistad de muchas personas de España, Colombia, Argentina.... No imaginaba que en un plazo tan corto iba a tener tantas visitas y comentarios de tanta gente, un premio dardo de una periodista colombiana (Catalina Trujillo), que me escribió: "Porque sabe cómo decir las cosas y encantar con sus palabras" y descubrir el placer de ejercer la libertad de expresión.

Gracias a su blog también podemos acercarnos a la cultura kurda, conocer el cine y la música a través de algunos vídeos de sus actuaciones, de otros músicos kurdos o de fragmentos de películas.

"Ez befrim" dedicada al intelectual kurdo Rehîm Qadirî exiliado en España desde 1985.

Este blog puede ayudar a cambiar nuestra ignorancia por conocimiento y cercanía.

Espero que os guste.

Un crucigrama sobre Literatura en internet

2008-08-05T01:19:00.000-07:00

El Barroco forma parte del Siglo de Oro de la literatura castellana.

Aquí tenéis un crucigrama a ver si lo resolvéis:

http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron7/LITERATURA/HOT/BARROCO_CRUZ.htm

Hay que pinchar en el número de cada palabra para que aparezca la pista.

A clase podemos llevar esta otra versión para imprimir:

http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron7/LITERATURA/CRUCI_IMPR/barroco.htm

La verdad es que no me dio tiempo a llevar ninguno a clase. Pero este próximo año los llevo seguro :D

Los diferentes crucigramas están en esta página hacia abajo:

http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron7/Ejer_LITERATU.htm

Material en internet: Literatura

2008-08-04T07:58:00.001-07:00

Hoy me gustaría recomendar una página:

http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron7/index.htm

Las instrucciones están en gallego, en las zonas monolingües nos viene bien para que se acuerden de que existen otras lenguas en la península.

Los ejercicios que más he utilizado son los de Literatura:

- Ejercicios tipo test sobre la historia de la Literatura:

http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron7/LITERATURA/LITERATURA_ESP/index.htm

- Ejercicios tipo test sobre textos, comprensión, vocabulario, estrofas y figuras literarias:

http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/archaron7/LITERATURA/textos_lit_07/index_lit.htm

A los alumnos de 3ºESO ( una clase muy intranquila) les preparábamos una hoja:
- por una cara, preguntas sobre una época literaria,
- por la otra cara, un texto típico con preguntas de comprensión, vocabulario, composición métrica, figuras literarias y, si era posible, alguna sintáctica.

Les dejábamos utilizar el libro de texto pero aún así fallaban algunas, sobre todo, porque no comprendían el vocabulario o no buscaban bien en el libro.

Luego se tenían que intercambiar las hojas, corregir los ejercicios del compañero y darle una nota según las respuestas acertadas (20/20). Luego las profesoras las revisábamos porque había cada correción...

Eran horas en las que estaban tranquilos trabajando en grupos o en parejas pero trabajando. Les gustaba hacer estos ejercicios tipo test.

Si los hubiéramos podido llevar al aula de internet hubiéramos ahorrado tiempo porque los ejercicios tienen autocorrección. Pero siempre está ocupada.

De todas formas, al entregarnos la hoja también les dábamos una nota, algo que les motivaba mucho.

La historia en flash

2008-08-03T07:10:00.000-07:00

Continúo con la lista de materiales que podemos utilizar en clase o recomendar a los alumnos.

En la página del profesor Francisco he descubierto presentaciones en flash sobre historia:

http://profesorfrancisco.es.tl/HISTORIA-EN-FLASH.htm

¡Qué bien me vendría uno para las salidas de Don Quijote!

O para explicarles los dialectos del castellano o sobre la pluralidad lingüística de España.

¿Y si los alumnos fueran capaces de hacerlo ellos??

El sociograma

2008-08-03T07:03:00.001-07:00

En la entrada anterior hablaba de pedirles un sociograma en el que recogieran las relaciones entre los protagonistas de la historia de Mariana Pineda.

La idea la he encontrado en el Blog de Lengua de Elisa Armas.

Elisa además cuelga en su entrada un documento sobre cómo hacer un sociograma que he conseguido enlazar más abajo. Aquí la dirección:
http://www.slideshare.net/miguelcalvillo/sociogramas-literarios?src=embed

Creo que un sociograma hace un poco más variada la tarea de resumir lo escuchado, leído o visto.
Y si está bien trabajado se podría dejar colgado en clase.

Sociogramas Literarios

From: miguelcalvillo, 5 months ago

Sociogramas Literarios

view presentation (tags: lectora comprensión narrativa sociograma)

Presentación para NOSOLOLIBROS de los sociogramas literarios como instrumento educativo

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Mp3 en clase

2008-08-03T06:39:00.001-07:00

En la página del profesor Francisco he encontrado una serie de documentos en mp3:

http://profesorfrancisco.es.tl/HISTORIA-EN-MP3.htm

Pasajes de la historia del programa La rosa de los vientos de Juan Antonio Cebrián

Entre otros, he encontrado uno sobre Mariana Pineda que utilizaría encantada en una clase sobre la obra de teatro de Federico García Lorca.

Pero para que mis alumnos no perdieran el interés, les pediría que mencionaran las diferencias que se observan con la obra de teatro.

O les pediría que hicieran un sociograma con los personajes más importantes.

Cambiar con el cine

2008-08-03T05:58:00.000-07:00

Después de tantas entradas sobre el cine, me gustaría hacer una pequeña reflexión.

Mi intención es que mis alumnos aprendan, y para que este aprendizaje realmente sea significativo me gustaría que conllevara algún tipo de cambio en ellos.

¿Qué cambio busco al utilizar el cine en la clase?

- Que los alumnos se tomen en serio la utilización del vídeo en clase.

Cuando les decimos que vamos a ver una película, saltan de alegría porque piensan que están perdiendo clase. Sin embargo, si realmente prestaran atención, se les falicitaría mucho el aprendizaje.

Para conseguir que se lo tomen en serio y que presten atención, me gustaría preparar actividades. Los resúmenes no me gustan nada. Preferiría actividades en grupo en las que tuvieran que reflexionar y expresarse oralmente o por escrito:

- actividades de calentamiento para despertar interés por la película:
¿Qué creen que van a ver? ¿A qué les suena el título? ¿Qué personajes creen que van a aparecer? ¿En qué época?

- actividades en las que utilizaran su libro de texto para relacionar hechos con lo que hemos visto en el vídeo,

- actividades en las que tienen que imaginar/suponer el final de la película, o la escena siguiente en la película

- actividades de representación de alguna parte de la historia que falte, que queramos cambiar por algún motivo pedagógico,

- actividades al final de la película en la que comenten varios puntos sobre lo visto, que podrían colgar en un blog, o publicar en el periódico del colegio.

Importante es que cambie su actitud hacia la clase, que se sientan motivados, que se sientan activos, que pueden hacer, que pueden opinar.

Esto, por supuesto, es todo buena intención y mucha utopía.

¿Alguien quiere añadir algo?

Cine en Lengua y Literatura

2008-08-03T04:48:00.001-07:00

Ya publicaré en otra entrada enlaces a películas que se puedan usar en clase o recomendar a los alumnos.

Pero de momento quiero escribir sobre estos chicos del IES Río Júcar que me tienen impresionada.

No sólo por sus representaciones de los mitos grecolatinos sino por la belleza de este corto:

Me encantaría que mis alumnos lo vieran para apreciar la belleza de las jarchas

¿Qué haré yo o qué será de mí?

Amigo,
¡no te apartes de mí!

Mirador de Lindaraja, Alhambra

Cine en el aula de Historia

2008-08-03T04:12:00.001-07:00

Otra página interesante, esta vez enfocada a las clases de historia. :

http://profesorfrancisco.es.tl/CINE-E-HISTORIA.htm

El profesor Francisco nos ofrece recomendaciones sobre qué películas podemos usar para acercarles la historia a los chavales.

Muy interesante la plantilla y los comentarios que acompañan a cada película.

Nos pide que colaboremos con comentarios y que añadamos las que nos parezcan interesantes.

Pero cuidado, que yo, llevada por mi pasión de comentarista, agregué mi comentario en el lugar equivocado.

De momento los temas son:

-Roma Antigua
http://profesorfrancisco.es.tl/Cine-y-Roma-Antigua.htm

-Edad Media
http://profesorfrancisco.es.tl/Cine-y-Edad-Media.htm

-2º Guerra Mundial http://profesorfrancisco.es.tl/Cine-y-2%AA-Guerra-Mundial-en-Europa.htm

-Genocidio Nazi (que le gusta tanto a los chavales)
http://profesorfrancisco.es.tl/Cine-y-Genocidio-nazi.htm

Pero la página promete.

Cine para trabajar en clase

2008-08-01T13:22:00.000-07:00

En el blog de Cuaderno Intercultural han publicado una entrada que recoge enlaces a materiales y recursos para trabajar con el cine en clase:

http://cuadernointercultural.wordpress.com/2008/04/16/cine-para-trabajar-en-clase/

Entre otros enlaces:

El vídeo: Una herramienta Tic